语文是一门基础学习科目，在学生义务教育学习阶段一直占据着相当大的比重。有效性教学是新时期语文课堂教学的新要求和发展新方向，以学生的整体进步为教学宗旨，为了让学生获得良好的发展、接受更多的教学正能量，教师必须要以促进学生发展为目标，提高自身语文教学水平，提升语文课堂学习效率，尽最大努力取得可观的教学效果，从而使学生更加积极主动的学习语文。

一、提高语文课堂教学有效性的实际教学意义

（一）、提高语文教学有效性符合学生发展需求

语文教学的有效性能帮助学生掌握学习理解接触到的新知识，也能够使学生在“渐进式”学习步骤中逐步进步，有助于学生培养良好的思维能力，找到符合自己发展的前进方向和目标。虽然在一定程度上学生能力还很欠缺，但只要教师能够帮助学生找到正确的方法和努力方向，提高教学的有效程度。

（二）、提高语文教学有效性符合国家教育理念与方针政策

传统的语文教学方式已经不适用于当前的教育大环境，为了能够实现语文教师和学生双方的良性互动，完成教学与学习双重任务，国家为此也在一直追求语文教学有效性，不断进行教育改革。2022年4月21日，2022年版《义务教育语文课程标准》正式颁布。一直以来，语文课程评价是语文课程改革的一个不可或缺的重要组成部分，很大程度上会影响整个语文课程改革的结果，对于中国语文教育界来说，这是具有标志性意义的事件。希望通过广大教师的共同努力，整体提高教学质量与教学效率，在教育大方针的指引下积极促进学生发展，实现“教与学”的高效结合。

二、对语文课堂教学有效性表现的现状及原因分析

（一）、教学模式陈旧，教学方法死板

目前初中语文课堂采用的教学模式基本上仍是传统授课方式，教师讲解，学生听讲。当然也存在教学方法创新的例子，“对话教学”、“创新课堂”、“翻转课堂”等等，但在实际的讲授过程中，教师为了能将语文工具性知识更好的传授给学生，有的采取“填鸭式教学”，只是一味的灌输给学生，单纯的将书本内容进行输出，几乎很少全面深刻的体现语文学科的人文性。

（二）、课堂缺乏活力与创新点，趣味性不足

有的教师只是单一的按照固定模式（介绍作者-创作背景-文本知识解读-重难点讲解-作业布置）像完任务一样的照本宣科，互动性与对话性都不足，这样的教学方式一开始可能还行，时间长了势必会引起学生反感，降低学生对语文课的期待值，学生肯定也无法对其产生浓厚的兴趣，最终导致整节课堂气氛低沉，学生无精打采，注意力经常会分散，教师也无法达到高质量授课的新课程目标，百害而无一利。

（三）、教师课前准备不充分，备课不深入

如何评价一堂课其中包括一条评价标准：教师的教学能力。课前准备工作是否完善、备课是否充分完整，这些步骤对上好一节课来说非常重要，直接决定了教师在这节课上的教学表现与最后呈现的教学效果。如果教师备课充分，对自己即将教学的文本内容和整节课的教学安排十分熟悉，说明这位教师对教学工作态度很认真，设想他最后的课堂教学效果也不会很差劲；但是若没准备充分，只是临时拿着网上通行的教案与课件去上课，对着学生一通输出，对教材的理解和把握并不深入，那教学效果也必定大打折扣。

（四）、造成此现状的原因分析

根据 2022年义务教育语文课程标准的新说明，新的义务教育语文课程标准强调从基础知识到语文素养的发展，彰显“人文性”特征。教师在实施时需理解基本理念，把握学生核心素养规律，赋予课堂创造力与活力，发挥语文的育人功能。然而，现实中许多教师仍未完全改变教学思维，采用刻板教学方法，安于现状。一些教师忽视学生主体性，将其仅视为接受者，降低学生学习积极性。教学缺乏创新，方法陈旧，重工具性而忽略育人价值，仅关注教学任务而非学生的全面发展。部分教师墨守成规，不关注新教育事件和社会热点，缺乏对多媒体技术的应用。这限制了教师职业水平的发展，违背了育人理念，不利于语文学科的多元融合，导致教学效果低下。应着力改变思维，注重学生主体性，创新教学方法，关注教育事件和技术发展，以提高语文教学效率。

三、全面提升语文教学有效性的策略探究

（一）、转变教学理念，创新教学方法

所谓“师者，所以传道授业解惑也。”教师在语文课堂中扮演着传道授业解惑的关键角色。为了提高课堂效果，语文教师应积极转变教学观念，根据新课标指导调整思路，加强与学生的对话，提高深度与强度。在备课过程中，教师需认真准备，根据学情和班级氛围制定计划，深入教材，注重人文情怀。拓展课堂内容，通过延伸和深化讲解，引入作者生平趣事，丰富学生的知识体系，提升语言文字学习的层次。例如，在讲解知名作家时，通过活跃的氛围吸引学生的注意力，创造高效动态的课堂。

（二）、创设情境，营造良好学习氛围

通过创设问题情境，教师能够激发学生学习兴趣与好奇心，引起内在驱动力。将知识融入生动情境，通过设问让学生带着疑问主动学习，实现有效的知识输出和输入。例如，在学习童话课文时，通过角色分饰激发班级学习氛围，远比纯粹输出知识更为有效。这种互动不仅加深对课文的理解，还促进学生在新思路中成长。教学生动有趣，师生合作交流，提高学习效果。

（三）、尊重学生主体地位，激发学习积极性

新课标强调“以生为本”，注重学生主导。提升教学效果需增加教师与学生互动，通过设问和小组合作引导思考，避免教师中心模式。逐步引导学生自主思考，激发求知欲与上进心，促进全面发展。作业设计要多元化，包括阅读、朗读、写作等，提高语言文字感知能力。差异化教学根据学生特点，强调鼓励引导，避免急于求成或放弃。例如，根据学生能力调整进度，拓展知识面；对学习较差的学生，耐心引导，鼓励进步，维护师德。

（四）、继续加强对语文学科基础知识的学习

语文教学要建立牢固的知识基础，深入理解内在原理，以避免表面性学习。学生需扎实基础，理解原理，如建楼需要坚实地基。基础不牢固，深层次理解困难，提高了对教师教学能力的要求。教学需考虑学生基本学情，不宜过度拔高目标，尊重个性化发展。教师应设计教学环节，从学情出发，强调师生互动，坚持“以生为本”教育理念。教师应把握国家教育方向，研究符合社会需求的培养方案，实践理论与实际结合。教师的角色是构建学生知识与实践的桥梁，通过深刻理解与实践操作，帮助学生理解知识，提升思维逻辑推理能力。这有助于提高语文教学有效性，实现突破性进展，为学生奠定坚实基础。

参考文献

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