一、在高中语文开展读写结合教学的基础与意义

随着新课改的不断推进，高中语文教学要求把听、说、读、写四种能力由独立的单项训练转化为以阅读为基础，以写作能力的提高为外显标志的读、写结合训练。读、写结合训练就是把写作“请进”阅读教学，开展读写综合训练，将吸收与表达熔为一炉，读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，同时注重前后、内外的联系，以产生合力与共振效应。这样的读写结合能够更好地兼顾各个方面——理解和运用语言、把握和驾驭篇章、各种思维的训练、思想品德的熏陶、美的体验和创造、阅读与写作方法的掌握与运用等。读写结合教学模式是建立在“读”与“写”两种学习情境的相互沟通、良性迁移的基础上的。读与写有其相对应的共同要素，如阅读中的解题与作文的审题、拟题相对应；阅读中的归纳、概括中心与作文中的立意、确立和表现中心思想相对应；分段、概括段旨或立小标题与编写作文提纲相对应；区分课文主次与作文安排详略相对应；阅读中的捕捉中心段（重点段）与作文突出中心、安排中心段相对应；品评课文与如何遣词造句及自改作文相对应；学习课文作者如何观察事物与作文前学习观察方法相对应……正因为如此，读与写才能相互沟通，彼此结合。

二、在高中语文写作教学中应用读写整合教学方法

（一）培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习各学科的基础条件，因此为了优化学生的写作水平，教师应该把培养学生的写作兴趣放在首位。在开展写作教学的过程中，教师可以设定一些和学生日常学习、生活较贴切的写作话题，以此增强学生的写作动力，进一步激发学生的写作热情。教师可以让学生以自己喜欢的话题为内容写一篇文章，这样一方面可以激发学生的写作兴趣，另一方面也能增加学生关注社会热点事件的机会。另外，还可以改写文章，改写的类型也有很多，如改写结局，让学生想象“如果你是作者，你会写什么样的结局呢？”这样不仅可以帮助学生记忆这篇文章，还可以激发学生的写作欲望。只有倾注了喜欢和热情，学生的作文才有可能拿到高分，所以在高中语文教学过程中，要想有效实现读写整合首先应该激发学生的学习兴趣。

（二）借助主题阅读，明确写作立意

所谓主题阅读即将自身思考融入阅读中并提炼作品主题。事实上理解作者写作意图为基础阅读要求，读者对作品的理解属于反复加工思维，在此过程中锻炼提取和总结文章思维。阅读中对作品主题进行分析和写作过程中明确立意属于思维互斥过程，学生在写作中有何目的或立意就会产生何种主题。任何一篇文章都有专属于自身的情感发展方向与主题，把握文本情感方向即把握主题。以《荷塘月色》教学为例，这是一篇优美的写景散文，表现了作者借助对荷塘美景的描写抒发自己对严酷现实的不满，他彷徨苦闷，希望在幽静的美景中寻求精神上的解脱却又无法解脱的矛盾心情，抒发关心国家的前途与命运、追求自由的思想感情。整篇散文描述了美景、美情，将对月光的描写与对荷塘的描写相互交融，使得文章动静交错。作者在文中还多次使用了比喻、拟人和通感的修辞手法，对学生的写作具有很强的借鉴意义。可以说这篇文章用独特的艺术情感与魅力打动了读者的心灵。教师也可以借此让学生对某一处景点或景色进行描写，先基于阅读层面加以指导，促使学生在潜移默化中感悟作者以简朴语言抒发内心真情实感特征的写作手法，切实提升学生写作能力。

（三）灵活选用恰当的写作训练方法

比较常用的写作训练方式包括以下两种：第一，改写。改写主要是指在教师正确指导下，引导学生将一类文体改写为另一类文体，如将诗歌改成散文或将散文改写成记叙文等。例如，在教学《归园田居》这篇课文的过程中，教师可以引导学生把“暧暧远人村，依依墟里烟”改编为以日常生活和景物描写为主的散文或记叙文。第二，续写。续写主要是指教师通过科学、合理的引导让学生进一步扩展写作一些开放性结局或比较耐人寻味的文章结尾，给整个文章续写一个完全不一样或更有新意的后续故事。

（四）组织学生参与阅读写作交流活动

写作能力的提高与阅读理解能力的加强息息相关，因此，教师应积极开展班级阅读活动，并在阅读活动中相互交流写作经验，提高学生的写作素养。在讲《论语》的时候，教师可以抽空组织学生参与班级读书活动，就《论语》这一课程展开阅读体验交流，以及谈谈阅读《论语》对写作有哪方面的提升。教师可以让平时写作较好的同学发表自己的写作心得体会，就《论语》这篇课文的学习，如何将所学知识运用到写作之中，进而给予其他的同学借鉴和良好的写作建议。教师应当鼓励学生多学习如《论语》之类的经典著作，并推荐经典的名人名言供学生进行写作素材的积累和参考。在此次班级读书交流活动中，教师还可以就班级中关于《论语》这篇课文的读书笔记做的比较好的同学予以鼓励，将他们的读书笔记片段展示在PPT中，供学生进行观看，教师进行相关的点评。通过此次交流，学生们不仅可以知道更多有效阅读的方法，还可以明白经典名句的运用和转化，为写作提供了更好的思路。

结束语

综上所述，读写整合作为一种创新性语文教学模式，将其有效运用于语文写作教学过程中，除了能够全方位激发学生的学习兴趣以及写作热情外，还能全方位优化教学效率和教学质量。因此，教师应该加强有效运用读写整合教学方式，提升高中生的写作水平，丰富学生的精神内涵，提升并充实学生的文学修养和语文知识，优化他们的语文综合能力。

参考文献

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