引言

高中物理知识内容紧凑、概念抽象，给学生的学习带来了一定的难度。高中物理教师在开展教学活动的过程中应充分认识到思维导图对发散思维的引导作用，依据物理学科素养的要求在培养学生理解物理知识、梳理知识结构的同时帮助学生拓展思维空间，实现学生的全面发展。在高中物理教学过程中，受到传统应试教学模式的影响以及高考带来的压力，教师大多采用题海战术的模式进行教学，致使学生始终束缚在“被动”学习的模式下，不仅抑制了培养学生罗辑思维，也违背了新课程改革对培养物理学科核心素养的初心。思维导图是一种思维可视化、知识表征的教学工具，将其融入物理课堂教学中可以充分发挥思维导图的辅助价值，引导学生在理解和掌握知识的同时促进思维能力的发展。

一、思维导图的优势

相对于传统性的教学方法和记忆方法，思维导图的应用优势是非常显著的，所以近些年来广泛应用在教育教学中，得到了学生的认可，促进了思维导图的进一步发展。就思维导图在教育教学中的优势来说，集中体现在四个方面：一是可以提升学习效率；二是可以将更多的学习精力放在关键知识点上；三是顺应大脑的自然思维模式；四是可以很大程度上激发学生的右脑。从提高学习效率这一角度来说，课堂学习过程中会有较多的知识点需要记忆，学生在做笔记时会花费较多的时间，对学习效率和质量均有一定的影响。但使用思维导图时，学生只需要记忆关键字和重点知识即可，并在听讲过程中认真思考重点知识，在脑海中建构知识体系。在绘制思维导图时通过回忆和想象，可以将头脑中的知识框架呈现出来，能够进一步加深记忆，理解能力和记忆能力也能够有所增强。若课堂教学中的知识点较为抽象，则通过思维导图可以帮助学生构建逻辑和直线型的模型，右脑负责的抽象思维可以得到很好的发展，学习效率与质量自然可以得到提高。再从激发学生的右脑这一角度来说，学生不仅要学会观察思维导图，而且还要正确绘制思维导图，绘制思维导图时很大程度上依赖于右脑。具体来说，在绘制思维导图时，学生的右脑可以负责想象力、直觉、抽象思维、创造力，这均是学生有效学习必须具备的能力，长时间绘制思维导图，能够有效锻炼右脑的思维能力，进一步发挥出思维导图的思维工具优势。

二、思维导图在高中物理教学中的应用

（一）思维导图激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习物理知识的主要动力,如果教师在教学当中不能为学生挖掘学习乐趣,那么学生很难找到坚持学习的动力.教师运用思维导图进行教学,实际上也是把难度比较大的物理知识同形象和画面进行关联,提高学生左右脑的思考能力,把枯燥的教材知识转变成有趣、简洁的物理知识,从而来提高学生对知识点的理解.由此可见,思维导图可以帮助学生从枯燥、无趣的知识点当中走出来,让学生可以在有趣的学习环境中寻找物理学习乐趣.例如在教授《重力和弹力》一课时,本节课的教学目标是让学生懂得知识弹力的产生条件,指导形变和弹性形变的概念.让学生可以联想到在不同场景下公式的变形去画思维导图.在这个过程中学生可以形成相应的学习策略,整理自己所学过的知识点.除此之外,教师还可以利用思维导图让学生跟紧教师教学的脚步,以便保证学习质量.

（二）思维导图与课堂复习

物理知识点繁杂、难度比较大，学生在学习的过程中常常面临着无法掌握的现象。基于此，教师要积极地开展物理课堂复习教学，引导学生在有效的复习中查漏补缺、强化知识理解，促使学生在复习的过程中内化所学的知识，最终形成系统化的知识网络体系。在传统的高中物理复习中，教师往往仅依赖教材上的内容对所有的知识点进行简单的堆砌罗列，之后便引导学生进行针对性的练习。面对传统复习中产生的诸多弊端，教师可深入挖掘思维导图的教学价值，借助思维导图的递进性和层次性特点锁定思维导图的关键词汇，对其进行层层延伸和拓展，促使学生逐渐形成系统化的网络知识体系。以“牛顿运动定律”复习为例，为了强化课堂复习效果，教师可将此作为思维导图的中心点，以牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、物理学史、实际问题作为一级知识点；接着，分别以每一个一级知识点为中心，从“内容、理解、应用、实验”等方面对牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律进行拓展和延伸。针对“物理史”这一知识点的复习，教师可以对亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿四个人的物理学成就进行延伸，并结合常见的“连接体问题、传送带问题、板块、超重和失重、思想方法”等知识点进行分析。如此，我们通过拓展和细化思维导图真正提升了高中物理课堂复习效果，也促使学生在复习物理知识的过程中逐渐形成系统化的知识体系。

结束语

综上所述，思维导图是高中物理教学中一种比较实用的工具，在高中物理教学中，可以使学生对知识点的理解更加深刻，帮助学生不断创新，促进学习效率的提升，也能帮助教师掌握学生的思维发展情况。高中物理教育教学中思维导图的效能是很明显的，通过知识可视化、系统化建构的过程，学生可以锻炼物理思维、提升自主学习能力，强化知识应用能力，还能提升物理课堂质量。要想切实地发挥此方面的积极效能，就需要物理教师引导学生掌握思维导图的绘制技巧，确保各个阶段的知识学习更加有效；对学生而言，要懂得不断提升绘制思维导图的技能，充分发挥思维导图这一工具的作用。

参考文献

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