引言

新课程标准体系对高中体育教学的要求有了更明确的方向，必须要在学生参与理论知识的基础上，将其运用到实践中，让学生实现学以致用的效果，并促进其身心健康得到全面发展。每一名高中生在参与体育学习的过程中，所表现出来的差异性非常明显，在接受知识和训练时，会给教师增加很大的难度。为了进一步满足教学和学生的个性化需求，高中体育教师在开展各方面活动时，需要科学利用分层教学法，对学生进行针对性指导，全方位地提高课堂效率，并为学生优化学习环境。

一、及时、细致地对学生进行分层

随着教学进度的不断推进,教学内容强度由易到难。因高中生个性及体质的不同,教师在体育教学中进行,分层时要充分考虑学生各方面的情况。分层精准与否直接影响着分层教学的效果。教师要结合教学大纲,合理制订自己的教学目标,同时结合学生实际情况不断调整自己的教学目标,使教学目标符合学生的特点,在分层教学过程中汇总要注意的各个层级差异。例如,在高中体育教学中,教师可以将学生分成三个层次,如基础、发展和创新三个层次。每个层次的学生主要学习和掌握相应教学内容,如对一些基础较弱的学生可以实施基础性体育教学,而针对具备一定基础的学生可以开展发展性教学内容,然后针对那些体育运动能力比较突出的学生,教师可以开展创新性教学,使学生不但掌握体育的基础知识与技能,还可以实现创新和发展。

二、设定层次目标,实行目标任务分层

目标分层的方法是依据教学内容，对教学目标进行分解，设置不同的教学目标层级，确保不同层次的学生都能实现自身技能水平的提升。教学目标的设计要符合课程标准的学练要求，要满足不同层次学生的学习需要，这是教学目标有效性的表现。所以,教学目标的制定应根据高中学生的四大领域目标水平（参与程度、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应）分层进行。根据学生的实际水平而提出教学目标，依照不同层次学生的实际水平制定分层教学目标，让高中学生在教师的引导下根据自己的水平进行有效练习。

三、坚持因材施教原则

在高中体育课堂教学中，要想让分层教学法的实施进一步提高效率，教师就应当秉承着因材施教的原则，从高中生的实际情况出发对学生加以指导，这才是提高课堂效率的必然路径。因材施教指的就是教师把学生的各方面实际情况分析出来以后，展开有针对性的教学，确保每一名学生都能得到最合适的训练，然后不断进步。有很多学生在平时参与到体育学习中的时候很少进行前期的策划，基本上都是在教师的引导下固定训练某一项目，并不知道对学生是否适用或者是他们是否感兴趣。所以，教师应当对这些特殊的情况都考虑到，时刻观察每一名学生在体育课上的表现情况，然后做好详细记录，教学的时候应当从热身开始，秉承着循序渐进的理念，让学生可以指导自己的学习目标和内容，从训练上发现自身潜质，从而能够积极地参与到教学中并配合教师完成任务，这也是人才培养的重要基础。例如，在进行400m跑时，因为学生存在一定的身体差异，有的学生能够一口气将这400m全部跑下来，但是有的学生身体素质比较差。很难全程坚持下来。面对这一情况，教师需要提前了解学生的身体能力，开展课堂训练的过程中，体育教师可以分成2个层次展开，第1个层次是身体素质比较强的学生，他们能够一口气跑下全程，所以教师可以要求他们正常参与训练；而身体素质较差的学生，教师需要考虑他们的自尊，可以将他们分在一个组内按照2个环节完成，第1环节跑200m，然后第2个环节再跑200m，这样最终也能完成400m跑的训练，而且考虑到学生的差异化，实施因材施教，能够在潜移默化的基础上，逐渐缩小学生之间的身体素质差异。

四、开展分层评价，满足学生的心理需求

高中体育教师对学生的运动考查不能采取“一刀切”的评价标准，而是要结合分层教学模式的内容，采取分层评价标准，也就是针对不同层级的学生要有与之对应的评价内容。这样的评价模式可以提高学生的成就感与获得感，会激发他们更加高昂的训练热情。为此，高中体育教师要针对不同的运动项目制定分层评价标准，分别确定不同层级学生需要实现的训练目标，这样就能保证每一层级的学生都有适合自己的训练要求，只要努力就能实现目标。这种评价可以激发学生的运动热情，会带给学生更强烈的满足感。例如，笔者在制定“篮球”运动评价标准的时候，针对班级学生的篮球运动能力，将学生分为三个考核层级，第一层级要能完成对抗赛，能在比赛过程中展示自己的篮球运动技能；第二层级要能完成过桩运球，能进行简单的攻防；第三层级要学会运球，并且能完成定点投篮。这样三个层级的学生都有了适合自己的篮球练习目标，并且对善于挑战的学生，可以积极要求从下一个评价层级进入上一个评价层级，实现篮球运动能力发展的可持续性。教师在制定分层评价标准之前，需要对教学大纲深入研究，对该项运动进行科学调研。教师尤其要注意对后进生评价内容的制定，要避免在评价过程中出现讽刺挖苦的内容，以正面评价为主，多运用表扬、赞许、肯定的评价方式，少一些否定评价，帮助学生建立积极的运动心理状态，激发他们参与学习的热情。

结束语

综上所述，在高中体育教学中，分层教学法是有着很高价值的，但为了保证教学效率的进一步提高，作为高中体育教师，他们必须要在对分层教学开展的过程中积极创新和完善教学内容与方式，从而让高中生在参与体育活动时，可以放松心情，并得以身心健康全面发展。

参考文献

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[3]宋辉.分层教学法在高中体育教学中的运用探析[J].体育世界(学术版),2019(05).