引言

当前，全国各地都在执行双减政策，但是执行过程中存在一些误区：认为双减就是要减少学生的作业量，少布置甚至不布置作业。殊不知这样的想法是对双减本意的扭曲。虽然减负意味着不能给学生造成过多的压力，但是要在确保提质的前提下减负，关键在于根据学生的差异，精心设计学生作业，保证作业适量、有效而且精练，使得学生乐于去做，并在有限的作业中有所收获。其中，最有效的莫过于实施分层作业设计。

一、对学生进行合理动态分层

通过调查、测试、谈话等手段，依据学生的学习态度、学习成绩、学习潜力和自愿程度等要素将学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生为学习态度、学习成绩、学习潜力和自愿程度等各方面较优秀的学生。B层次的学生虽然有一定的基础，学习潜力较大，但是学习主动性和自觉性不强。C层次的学生为学习成绩不太理想，其他各方面也都较差的学生。每个班级A层学生约占25%，B层学生约占50%，C层学生约占25%。教师可以对不同层次的学生提出不同的要求。同时，在分层作业中，教师也要认真评估学生的学习状态，及时做好动态调整。当学生的成绩在经过一定时期的学习有了一些变化之后，教师就需要从实际出发，根据学生的实际情况对每个层次的学生进行调整，创设有利于每位学生更大地发挥自身潜力的环境。尤其对于个别退步的学生，教师要提前做调整以便其能适应新的分层作业。这样使得每个学生都充满信心，增强了学生学习的获得感和成就感，明白了在学习上只有时刻努力才能有进步的道理。

二、作业难度及内容分层

作业主体不同，当然作业难度也要不同。一般来说，教师要适当增加甲组学生的作业难度，不仅要通过作业巩固所学知识，还要通过作业不断提高学习能力。例如，多练习口语表达。b组要对学生适度，教师可以为学生设计句子表达、阅读等题目。相反，c组学生掌握基础知识缺乏稳定性，作业中应该以基础知识公告为主，所以教师可以安排词汇、句型、短语课堂练习。

例如，在教学八年级英语Could you please clean your room?时，教师可以为学生布置如下作业：A组学生以口语练习为主，能够独立完成有关“Could you...?”的语言对话；B组学生要根据录音进行对话练习跟读；C组学生只需要掌握相关词汇即可。又如，鲁教版七年级英语Can you come to my party?这个模块的教学任务是让学生掌握基本词汇、短语。您可以通过Can发送邀请。学会谈论自己或别人要做的事。学习用have作为情态动词。学会使用现在来介绍未来的计划或行动。教师应该给学生布置不同程度的作业。a组对于学生来说，教师应该注意学生是否能正确地使用正在发生的事情来表示未来的计划或行动，并相应地表达语言。对于b组学生来说，有必要重点研究学生是否能正确使用HAVETO正动词。c组学生的作业内容要注意基础，使学生掌握基本短语、词汇和can的使用。教师可以根据英语能力的复杂性为学生安排适当的作业，让学生在能力范围内选择作业，挑战困难的作业。因此，学生的学习能力可以提高。在完成层次作业的过程中，学生可以根据自己的情况自由选择作业，从而获得学习成就感，建立学习自信心。但是在设计作品时，教师要充分考虑民主主义。中学生有强烈的自主意识，对学习内容有自己的想法和偏好。为此，教师要了解学生的想法，问学生对课程内容有什么建议。师生达成共识后，结合学生实际情况，为学生安排适当水平的英语作业，可以取得良好的教学效果。

三、实施分层作业评价

由于A、B、C三组分别实现了不同的教育目标、作业规范、作业内容，所以教师的作业评价也必然会有所不同。教师应科学制定作业评价机制，有效检查和评价学生的学习效果。总的来说，教师应该“及时反馈”，更谦虚的表扬和批评，以确保学生的精细发展，让不同层次的学生有成就感。具体而言，正是在学生评价中，使用不同数目的恒星作为补偿和评价的标准。对c组学生，教师应适当降低标准，尽可能在日常生活中使用如拼写完全正确这样的激励语言，你太棒了，给学生适当的表扬和鼓励，确认学生的学习成绩，增强学习信心，培养学生良好的习惯和意识，提高学习效果。对c组的学生来说，老师应该鼓励他们尽力而为，挑战自我，超越自我才是成功！两颗星星是对他们的奖励。b组学生，即巩固型学生，教师在日常教育中要求学生完成学习任务，同时通过自我评价来明确自己的不足，在小组互评过程中提高自己的能力和学习水平。同时，尽可能采用多种学习方式。青少年学习方式以主动思维、最令人厌恶的静态学习方式为特征，采用多种学习方式，不仅能给学生带来新鲜感，还能激发学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地掌握英语，同时为以后的学习和掌握更深层次的英语知识点打下良好的基础。b组学生的目标是转到a组，向上移动，在活动期间与a组并肩作战。他们能得到三颗星。对于甲组学生，即选读型学生，教师应采用形式主义评价和期末评价相结合的方法。采用更严格的标准，学生不仅要在日常学习过程中学习英语的基础和技术，还要在日常生活中运用英语，与他人交流和对话。只有促进学生创造性和思维能力的有效培养，才能真正感受到学生的英语学习兴趣。a组学生得了5颗星。对于这部分学生来说，老师们从内心深处被击中，同学们崇拜的眼睛是他们进步的动力，也是最高的荣誉。毕业后，成员(威廉·莎士比亚、哈姆雷特、科学家)应该督促小组领导人清点每个小组的明星人数，并鼓励学生自己选择对该小组做出最佳贡献的奖项。教师应及时反馈课堂上每组学生的星级评定情况，给成绩优异、进步的学生颁发证书，进行表彰。

结束语

设计多层次的初中英语作业，创造良好的英语学习环境，实现课堂内外的沟通，培养学生良好的作业习惯，提高学生的学习兴趣，完成适合个人实际情况的自主选择的目标作业，满足学生各级学习的学习能力和发展需要，使学生能够根据学习理念不同程度地提高自己的技能。

参考文献

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[2]徐莉华.“双减”背景下初中英语作业分层布置实践[J].学苑教育,2019(04):82-83+86.

[3]吴翠萍.“双减”背景下初中英语作业分层布置实践[J].校园英语,2018(03):108-110.