引言

在以往的教学实践活动中，教师实施的教学策略单一，大部分学生感受到的课堂氛围极其枯燥。学生是课堂教学实践活动的主体，学生的学习积极性不强，就很难实现课堂教学效率的有效提升，特别是对于高中数学这样一门有难度的学科，更显难度。因此，在新时代教育环境下的高中数学教师，要及时发现过去教学策略的弊端，在了解新课改教育理念的前提下对教学策略进行创新，让学生以充满兴趣的学习态度参与课堂，对数学知识和技能的获取变得愈来愈急迫，最终达到提升高中数学教学质量，推动教育教学趋势良性发展的目的。

一、注意个体差异科学制订教学计划

核心素养的目标是育人，想要达到育人的目标，需要从教学内容设计、教学方法、教学效果评估等多个角度来体现核心素养。关注不同学生的个体差异，让学习能力有差异的学生都能提高学习成绩。在教学方式的改进过程中，需要根据“以人为本”的原则，科学评估教学方案，避免两极分化的情况出现。关注学情差异，对不同学生的个人学习误区进行重点的分析，找到其中的盲点并作出针对性的指导，保障学生的正确学习方式。例如对于惰性较大的学生应当密集督促，让他们养成当日事当日毕的学习习惯。又如引导后进学生不断追赶先进学生，在班级内形成“你追我赶”的学习氛围，形成一种良性竞争的学习环境。

二、充分利用现代信息技术，提高课堂效率

现代信息技术辅助教学已经成为高中数学教师的常用手段，利用现代信息技术可以把抽象的数学知识形象化，便于数学知识的理解和记忆。在核心素养视角下，高中教师要充分使用现代信息技术，挖掘学生的学习潜力，打造趣味性和实用性的数学课堂，发挥学生的主体地位，实现学生数学核心素养的发展。比如在讲解椭圆、双曲线、抛物线这几种圆锥曲线定义时，借助几何画板的动画功能让学生亲身体验了各种圆锥曲线形成的过程，化静态讲解为动态演示，学生在观察图形形成的过程中，比较容易抓住变与不变的量，为后续归纳圆锥曲线的定义做了很好的铺垫。再比如，在进行立体几何教学时，通过几何画板、希沃白板、绘声绘影等软件，将书本上的空间立体图形投放到大屏幕上，并且通过旋转、放缩等手段使学生更加清晰、直观地了解立体图形中的线面位置关系，这让立体几何的学习变得更加有趣、易学。

三、重视合作学习，开展小组学习活动

核心素养理念下学习的主体应从教师转变为学生，积极构建翻转课堂，通过分组合作学习的方式，锻炼学生的思考能力与表达能力，有效营造学生的社交氛围，为其将来更好地融入社会奠定基础。这种形式能够让学生最大限度地参与到课堂中，使学生能够在互相帮助、合作学习的过程中，逐渐养成良好的学习习惯，掌握丰富的学习技巧，使学生能够通过这种方式，逐渐感受到课堂氛围的活跃性和生动性，让学生能够更加自觉、主动地进行数学知识的学习。例如，在《指数函数》的学习中，教师可以将班级学生分成若干个小组，通过对“这些函数都有哪些共性特点?画出的函数图像都有什么共同特征？”等问题的设置引导学生思考，并进行小组分析讨论，在相互交流之中感受自己的知识盲点，并在竞争与合作之中感受学习的乐趣。这种方式能够让学生有方向、有目标地进行学习和探究。教师也可以将这节课交给学生来自学，让学生进行自主的学习和思考，并以小组的形式进行讨论和探究，最后将自己所学的内容向教师进行总结和讲解，每个小组派出一名代表进行汇报，使学生能够通过教师所提出的问题，在自主阅读教材的过程中，发现这节课的重点知识，让学生能够通过自主的学习和探究，逐渐掌握丰富的学习方法和学习技巧。

四、加强实践教学活动创设，提高灵活思维能力

高中数学教师可以在教学创新中，适当地将数学理论知识与生活实际结合起来，以此来激发高中生的创新意识和数学学习潜力。如在“随机事件与概率”这一节课教学中，教师可以设置“奶茶店抽奖活动”，设计一个抽奖箱，内部放置100张纸条，纸条从1到100编上号码，通过抽取的数字是奇数还是偶数方式来设置奖项，帮助学生理解随机事件发生的不确定性，通过实际动手设计活动与参与活动，提升学生的学习参与度与积极性，对知识点也能够产生更加深刻的理解和认知。在“总体取值规律的估计”这一节课教学中，可对班级学生进行分组教学设计，指导学生运用简单随机抽样、分层抽样等数学知识获取生活中的数据，通过对这些数据进行求极差、决定组距和组数、数据分组、列出频率分布表、画出频率分布直方图，培养学生数学建模能力，帮助学生更好地解决现实生活中的各种数学问题。教师先让学生在小组内展开讨论与研究，活跃学生思维，让不同的想法得以碰撞，这样不仅有利于问题的解决，还能让学生充分参与到知识的学习中来，增强学生语言组织能力、分析和解决问题的能力。

五、教师要指导学生做好复习和总结

复习和总结是巩固所学知识、提升学习效果的关键，是核心素养视角下高中数学学习过程中不可缺少的环节。有效的复习方法是让学生开展回忆式复习，教师每日都要指导学生将所学知识对照教材、笔记进行回想，查缺补漏。每个单元学完后，要用典型的例题将单元的重要知识点和思想方法进行归纳，巩固学生所学知识。同时对课堂教学内容的总结，也是便于日后复习的关键。所以，教师要指导学生做好课程总结记录。首先，要记录教师解题的思路和方法，这有助于提高学生的解题能力。其次，要记录课堂上没听懂的问题，便于课后及时询问，强化学生对知识的掌握。最后，要记录课堂上存疑的地方，便于课后及时与老师交流，提出自己的见解，有利于学生创新思维的发展。

结束语

综上所述，随着数学课程改革的深入，数学课堂教学活动的最终目标已经变成立体化地培养人才。教师要不断地更新自己的理念，转变思维，开展丰富的课堂活动，调整教学方式，加强学生各类素养的培养，实现其综合素质的全面发展。

参考文献

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［2］牛菊霞.新课标下高中数学课堂教学策略［J］.西部素质教育，2020（4）.［3］李俊丽.高中数学课堂有效教学策略［J］.西部素质教育，2017（2）.