引言

高中时期，数学作为高考中最易拉分的科目之一，受到学校、家长、教师及学生的高度重视。虽然学习数学时老师与学生花费了大量时间，但是，取得的效果并不明显。随着高中数学学科素养的提出及教育改革的不断深化，对高中数学课堂教学也有了更高的要求。然而，受到来自其他学科的压力，学生分配到数学上的时间有限，因此，教师如何合理高效地运用数学课堂时间，促使学生掌握更多的数学知识，对数学教学意义重大。如何才能够提升高中数学课堂教学的有效性，本文结合当今数学课堂存在的问题，提出针对性的解决方法，以期提高数学课堂的教学有效性。

一、高中数学有效教学的含义与意义

有效和教学这两个概念是高中数学有效教学的核心，可以从三个角度来分析。第一个就是有效益，教师所开展的数学教学必须基于数学教学目标，若是违背了学生的实际学习需求以及这门课程的本质规律，那么这样的高中数学教学也就失去了原本的价值。第二个就是有效率，教师应该在数学课堂教学中从多个方面入手，强化数学教学效果，不仅仅体现在数学知识的讲解上，还有学生数学能力的培养以及价值观的形成等方面。第三个就是有效果，教师不能只是一味地引导学生学习数学知识，最终的教学目的是提升学生的数学学习效果。高中数学开展有效教学的意义就是教师将高中数学课程目标作为自身的数学课堂教学目标，设计和采用科学合理的数学课堂教学策略，促进学生通过数学课堂提升自身的的数学综合素养。有效教学不仅可以切实提升学生的数学学习成绩，而且可以满足高中数学新课程标准所提出的数学课堂教学要求，从这里也可以看出，高中数学这门课程开展有效教学的价值以及意义。

二、当前高中数学课堂教学中存在的问题与不足

当前随着教育改革的不断深入，传统的教学思想与教学方法已经表现出了明显的滞后性。在实际教学中则表现为对课程的准备与参考依据不完善、教学模式的选择过于单一、对课程理念的认识不彻底等等。教师作为教学活动的重要引导者，其自身思想层面的提高才能更好地落实在教学活动的组织与创新中，才能更加有效地助力课堂教学有效性的提升。所以正视这一问题，也是完善与改革的重要选择。数学知识本身具有较强的逻辑性，这就需要教师在组织教学的时候能够真真正正地从学生的实际情况出发，引导和鼓励学生进行主动地探索和思考。但是在实际教学工作中，部分教师仍旧将主要的精力放在了基础知识的讲解中，忽视了学生在学习活动的主体地位，不知不觉间将学生置于了学习活动的被动环境中。对于学生而言，这样的学习活动枯燥且乏味，难以有效地保障学习活动的有效性。

三、提高教学效率的优化策略

（一）利用信息技术，突破数学解题重难点

目前的高中生心理素质不稳定，学习认知不够深刻，很容易出现抗拒心理或畏难情绪，这就导致很大一部分学生的数学学习成绩较差，出现偏科的现象。还有一些教师盲目地专注于向学生灌输知识，也会造成学生体验不佳，在课堂上基本都是装模作样地参与学习。基于此，将数学课堂还给学生，注重教学理念的革新，对促进高中数学教学改革有重要意义。要达到这一教学效果，教师必须重视信息化课堂对于数学教学的价值，突破数学解题重难点，让学生能够通过生动直观的表现形式对数学问题进行理解和分析。这无疑是符合学生内心需求的一种教学措施，能够帮助学生将较为困难的数学知识以一种更为直观的方式进行学习。具体到课堂中，数学教师需要将信息技术与课堂知识相联系，如运用数形结合的数学思想，把相关重点内容以一种生动的形式展示给学生，学生会更加容易接受和理解相关数学知识，也能够使得学生逐渐认识到数字与图形之间的密切关联，从而将所学习的数学知识联系起来。

（二）创设问题情境，激发学生兴趣

受到数学学科特性的影响，在教学时教学气氛不容易被调动起来，在沉闷的教学情境中，肯定不会取得好的教学效果。教师在教学中合理创设情境，可激发学生学习与探究数学知识的欲望，激活数学课教学氛围，促使学生积极参与到数学课中，进而爱上数学课堂。比如在正切函数的教学中，教师可以为学生创设问题情境，如：正切与正弦，一字只差，大家能不能说出二者的具体差别呢？哪位学生可以将两个图像画出来呢？通过问题引导，学生会主动参与到讨论中，从而充分了解正切函数的性质。为此，这样难度适宜的问题情境，可以集中学生注意力，能够有效提升数学教学的有效性。

（三）积极创新教学方法

在高中数学教学中，教师不仅要注重学生数学知识的积累，更要强调学生数学思维的培养。数学思维的培养是学生一生的财富，也是高中数学教学的重要目标与方向。思维能力的培养作为一个循序渐进的过程，教师可以尝试运用一个难度适中的问题引导学生进行思考，同时尝试采用多样的方法助力学生的成长。例如可以通过创设问题情境的方式，结合问题本身创设一个学生更熟悉和更易融入的问题情境，以此促进学生的思考与解答。除此之外围绕问题也可以鼓励学生进行分析总结，尝试采用多样的方法解答和思考。通过这样的方式，更好地促进学生数学思维的养成，真正意义上提升数学课程教学的有效性。

结束语

综上所述，为切实提升高中数学教学的有效性，教师一方面要立足课程标准，及时反思教学计划与行为，不遗余力地探索更为有效的数学教学策略；另一方面要尽早走出“教教材”的樊篱，促使学生更加积极、主动地配合教师完成教学任务，进而获取更加理想的教学效果。

参考文献

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