引言

语文是小学阶段最基础的学科之一，它不仅是引导学生学习语言文化的重要渠道，还是塑造学生思想和能力的关键学科，因此，小学语文课堂教学一直备受重视。随着2021年“双减”政策的颁布，小学语文课堂面临着全新挑战，如何在双减思想下更加有效地开展课堂教学，成为小学语文教师探索的重要课题。而“双减”政策作为现时段最为重要的教育指导思想，教师应当先从“双减”政策入手，深入研究并依循其改变教学方法，实现小学语文课堂教育教学的有效创新。

一、“双减”教育环境概述

作业是学校教育教学管理的关键环节，是课堂教学活动的必要跟踪策略。长期以来，小学、初中不断减轻校内负担，导致校外培训失控、失控。2021年，为全面深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出减轻学生学习负担的根本在于全面提升校内的教学质量，必须通过切实提升学校的育人水准、持续规范校外线上培训和线下培训来强化学校的教育主阵地作用。因此，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，必须以提升学校课堂教学质量和教学效率为前提。在落实“双减”工作的过程中，校内减负提质是建设良好教育生态的核心策略，只有一手抓减负、一手抓提质，才能提高作业管理水平，提高课后服务水平，提高课堂教学质量，推动“双减”工作取得显著成效。

二、“双减”教育环境下小学语文教学改革的总体思路

小学语文教学能够帮助学生正确认知社会、丰富情感、陶冶情操、锤炼意志、养成个性，为学生成长为合格公民奠定基础。“双减”教育环境下，小学语文教学改革要面向全体学生，确保不同学生能够获得平等接受教育的机会，达到最基本的学习要求。教师要明确“双减”政策对语文教学的指导作用，激发学生的语文学习兴趣，提升学生的语文素养。小学语文教学过程是学生主动体验、主动参与、主动探寻的过程，重点培养学生掌握字词的水平，促使学生拥有较强的口语表达能力、简单的作文应用能力和文言文理解能力，增强学生的课外阅读兴趣。在“双减”教育环境下，教师需要充分遵循学生的心理变化规律，为学生构建良好有序的语文学习环境，引导学生以学习主体身份参与课堂教学，获得丰富的语言体验感。

三、“双减”政策下小学语文课堂高效教学的语用策略

（一）用探究性学习强化学生主体意识

探究性学习的重要性在于引导学生通过交流表达观点、分析问题、解决问题。因此，在课堂上，教师首先要牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，要求学生增强自信心，变“配角”为“主角”，激发学生内心的创造欲望。比如让学生自己解释一些考过的试卷，尝试解释过程，让他们在自主学习中展示自己，发现自己，实现自己。鼓励学生主动探索，寻求新的想法和差异。其次，要克服学生的依赖性和惰性，教师要以“学长”的姿态发挥“先学”的示范作用。在教师示范的引导下，学生大胆思考、归纳、总结、表达自己。这样既能消除学生对困难的恐惧和依赖，又能搭建成长平台，拓展思维空间，培养思维品质。以《举办演讲比赛》教学为例，教师可以设计三个演讲的题目，即：《直面失败》《与人为善》《竞争与合作》，然后布置课后作业，让学生写作并整理演讲稿上交。在课堂上，教师组织演讲比赛，并结合评价方法对学生进行评分。按抽签顺序进行演讲，以10分为满分，大于等于9分为优秀作业，7分到9分为中等作业，6分为合格，不足6分要接受一定的“惩罚”。为了完成这样的演讲活动，学生需要在课下搜集更多的素材。通过这种探究性的作业设计，培养学生创新能力。

（二）语言文字的组织应用能力，基础需求

在小学阶段，学生的语言文字组织应用能力重点体现在四个方面：听、说、读、写，听即可以抓住一段语言的基本语义，理解语言交流的内容实质；说既是语言组织能力的外在体现，也是语言的概括技巧。通过小学语文学习，学生应当基本具备表达内心情感想法与描述主、客观事物的语言表达能力；读相对于口语的书面语阅读理解，既要在字音、字形上做到准确辨析，又要具备通读与细读两种能力，体会一段书面文字在表面语义之外所隐含的某些情感或思想；写即写作能力，小学阶段的学生可以基本分清口语表达与书面语表达之间的差异，所以需要进一步让学生通过课本素材的学习，掌握用词准确、语言通顺、逻辑关联较强的写作能力。例如：《牧场之国》一文，主要是描绘荷兰独特迷人的田园风光，抒发作者对荷兰的喜爱与赞美之情。在体会文章中心思想时，教师适时插入文章的写作背景——第一次世界大战后，作者游历各国，亲眼看到了战争给各国人民带来的苦难，而自己的家乡也正饱受战争的侵扰，当他来到荷兰，领略了它的静谧、自由、详和之美后，心中充满了对和平的渴望与向往。通过这样必要的背景补充，学生自然也会走进作者的内心，领悟文章的主旨。

结束语

综上所述，“双减”政策下教师应更新教学理念，改变教学方式，在教学的过程中，要注重语文教学中的语用论，在每个环节都引导学生，让学生对于文本的内容有更深层次的了解，体会文本所表达的中心思想，还要注重学法的指导，并学以致用。这样学生学习语文才会有积极性，才能实现语文课堂教学的高效。

参考文献

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[2]常菊.浅议“双减”背景下小学语文课堂效率提升方法[J].学苑教育,2022(09):7-8+11.

[3]方建兰,汪潮.“双减”政策下的语文教学新方案[J].语文教学通讯,2021(33):15-18.