一、意义

第一，在语文写作的教学当中，教师需注重学生自身的思维水平提升，如学生的逻辑分析、发散性思维，这都对学生的写作有着重要影响[2]。总的来说，思维贯穿在写作的整个过程中，不论是进行审题立意，或是作文的整体构思，都需有清晰且缜密的逻辑思维，因此，思维和写作是有着密切关联的。教师在写作教学时，需注重写作思路与构思，关注学生所发表的理解与看法，以促使学生提高写作思维水平。语文学科的思维素养，有助于学生提高写作的思维水平。思维的发展和提升素养也和高中的语文写作有着密切的关联。思维作为写作的核心与基础，如果离开思维，即便是学生有充足语言材料，其写的作文也是一盘散沙，缺乏一定的逻辑性。就高中生来说，思维是人不可或缺的一项品质，任何的学科都需有缜密的思维。

第二，在实际写作中，材料的选择和应用、审题与构思都与语言的建构和应用有着密切关联。因此，学生只有充分掌握相关写作知识后，才能更好地应用语言进行建构，从而提高学生的语言素养。经过语言知识的学习和积累，既能提升学生自身的语言素养，又能提供给学生丰富的写作材料，从而使学生的写作水平以及表达能力得到显著提高。语文学科的语言素养，有助于学生形成写作的语言能力。就语言的建构与应用角度看，由于语言能划分成口头语言以及书面语言，而作文就属于书面语言，且和学生自身的口头语言具有密切的联系，将口头语言通过严密思维进行整理，就成了写作的重要素材。学生会说，不代表会写，想要会写，就需有足够的知识储备，并有自身对语言文字的有效理解。如此，写作活动才可以实现顺利开展。因此，语言素养对写作水平提高有着重要意义。

第三，学生只有形成正确的人生观、价值观以及世界观，才能让学生对社会、国家、自然及文化形成正确的认识与思考，从而使学生写出有积极态度且文化内涵丰富的作文，以促使学生自身的文化素养得到切实提高。语文学科的文化素养，有助于学生充实写作的文化底蕴。文化的传承和理解的学科素养，通常要求学生注重提高自身的文化自觉能力，树立积极的人生理想，以切实增强学生的民族使命感以及社会责任感，这对学生的写作水平提高有着重要的促进作用。

二、核心素养下高中语文写作教学的策略

（一）语言积累与建构

语文教师还能通过阅读获得更为直接的语言材料，阅读通常可分成课内与课外两种阅读，课内阅读是语文教材中的经典、优秀的课文，这都是学生学习的语言范本，能让学生积累丰富的语言材料。通过恰当的表现手法、丰富的修辞、优美的语言，对月光下的荷塘静态美以及动态美进行了细腻的描摹，让学生产生身临其境的感觉。通过优美片段的讲解，教师就能指导学生积极摘抄与积累，或者模仿写作，并给予合理的评价，不仅能实现教学目标的达成，而且还能实现写作目标的达成，从而使学生的写作水平得到显著提高。写作属于书面表达，而书面表达则是语言组合，注重语言积累以及建构是写作教学的重要前提与基础。在写作教学中，其教学目标就是需融入语言知识的积累与建构。学生在学习写作时，需教师给予正确地引导，以促使学生学会主动收集相关语言材料。同时，语文教师需树立“生活处处皆语文”的教学观念，引导学生仔细地体会、观察与记录现实生活。例如，在实际生活中通常会被忽略的广告牌、多媒体中的新颖用语、社区宣传用到的标语等。需注意的是，高中阶段正是学生价值观的形成时期，但是，高中生自身的辨别力尚且不足，当学生在实际生活当中学会通过利用多种途径收集到语言材料后，语文教师需给予正确的方向引导，避免遇到与主流价值观偏离的价值观。

（二）高中语文写作教学的思维发展和提升

议论文通过客观的语言，严密的逻辑思维和理性的判断论证观点，便于培养学生的抽象思维。抽象思维和形象思维有明显不同，形象思维是直接获取事物表象，有着信息的情感色彩，而抽象的思维则是通过表面现象，找到事物本质的一种思维方法，具有客观且理性的思维特点。在议论文的写作当中，通常会用到理性且客观的语言，而严密的逻辑思维与真实的论据，则能更好地支撑相关观点的表达。例如，在开展议论文写作的模板教学时，递进式议论文的写作模式，是由浅至深、从表及里的一个思维过程，而并列式议论文的写作，不仅能培养学生的发散思维，促使学生多角度思考问题，还能通过总分总的写作格式，训练学生自身的分析与概括的思维能力。高中生书面语言表达力的提高通常需训练学生自身的思维活动。从语文教材的编写结构可知，高中时期主要通过议论文、记叙文两种文体开展写作教学。因为议论文与记叙文是两种不同的文体，记叙文关注的是培养学生自身的形象思维，而议论文则是培养学生自身的逻辑思维与辩证思维。形象思维通常更依赖于感官对外界的事物的感受，将外界的印象作为想象材料，其通常具有形象概括性、表达情感性、具体可感性等特点。通过对诗歌、散文、小说等体裁为主的文本进行阅读，通常对学生的形象思维培养有着重要影响。其中，诗歌是作者自身丰富情感的浓缩，经过一个一个的意象塑造，形成意境，让读者从意境的创设当中，通过联想、想象等，体会作者自身的情感世界，并成为鲜活的诗人。

三、结语

核心素养下的高中语文写作教学的开展，不仅能促进教学改进，回归到教育本质，而且还能将学生培养成有品格、有道德且社会发展所需的人才。因此，语文教师在写作教学时，需立足于核心素养，培养学生语言的建构与积累、思维发展和提升、审美情趣与文化传承，以促使学生的表达更加流畅，更具逻辑性，并促使语文学科的育人功能得到充分发挥。

参考文献

[1]尤明堂.核心素养下高中语文写作教学策略的探究[J].学周刊,2022(05):29-30.

[2]顾建萍.核心素养下高中语文写作教学策略[J].启迪与智慧(中),2021(12):27-28.