引言

语文能力素养一般可以分为听、说、读、写四个方面。教师要促进学生这几方面能力的融合与综合提升，同时也要抓住教学的重点所在。根据一般的语言能力成长规律，高中生迫切需要的显然不是听说方面的口语交际能力的提升，而是写作能力的进步，要能够把心中的想法以及口头可能表达过的内容以更符合逻辑和更具艺术性的文字方式体现出来。同时，写作又是一项比较枯燥的活动，需要学生调动自己的语言能力，教学存在一定的难度，教师要从学习兴趣、学习能力、学习方法等多个渠道对学生加以指导，才能取得较好的效果。

一、高中语文写作教学的重要意义

在以往的髙中语文课堂上，教师展开写作教学的主要目的在于髙考语文有写作，要帮助学生取得较好的作文分数。当然，为了写出优秀的作文，得到理想的作文成绩，教师必然要提升学生的写作能力，但这种能力往往以写作技巧或“套路”的形式展现出来。如果从学生核心素养成长的角度来看，高中语文写作教学的意义其实在于搭建起学生与文学创作之间的桥梁，促进学生语文素养的成长，培养学生的思维能力，为学生今后可能需要进行的书面文字创作打下基础。这与一次考试的成绩相比显然更加重要。

二、“以读促写”理念下高中语文写作教学策略

（一）高中语文写作教学的语言积累与建构

写作属于书面表达，而书面表达则是语言组合，注重语言积累以及建构是写作教学的重要前提与基础。在写作教学中，其教学目标就是需融入语言知识的积累与建构。学生在学习写作时，需教师给予正确地引导，以促使学生学会主动收集相关语言材料。同时，语文教师需树立“生活处处皆语文”的教学观念，引导学生仔细地体会、观察与记录现实生活。例如，在实际生活中通常会被忽略的广告牌、多媒体中的新颖用语、社区宣传用到的标语等。需注意的是，高中阶段正是学生价值观的形成时期，但是，高中生自身的辨别力尚且不足，当学生在实际生活当中学会通过利用多种途径收集到语言材料后，语文教师需给予正确的方向引导，避免遇到与主流价值观偏离的价值观。除此之外，语文教师还能通过阅读获得更为直接的语言材料，阅读通常可分成课内与课外两种阅读，课内阅读是语文教材中的经典、优秀的课文，这都是学生学习的语言范本，能让学生积累丰富的语言材料。如朱自清的《荷塘月色》是篇写景抒情的文章，其第二自然段描写的是月光下的荷塘。通过恰当的表现手法、丰富的修辞、优美的语言，对月光下的荷塘静态美以及动态美进行了细腻的描摹，让学生产生身临其境的感觉。通过优美片段的讲解，教师就能指导学生积极摘抄与积累，或者模仿写作，并给予合理的评价，不仅能实现教学目标的达成，而且还能实现写作目标的达成，从而使学生的写作水平得到显著提高。

（二）整合写作教学的资源

语文学科具有紧密的关联性，想要全方面优化教学的效果，需要任课教师整合教学资源，从而提高学生的创作自信心，使课本学习与课外读物的拓展形成语文知识的有效关联，扩充学生的知识储备，从而培养学生写作的准确性、条理性与简洁性，实现以学促写，以练促写的有效转变，为写作教学塑造良好基础。高中语文教师应该为做好资源整合的教学工作，节省学生的学习时间，让学生能够直接阅读于自己有益的内容，既能够丰富学生的阅读经验，也能够提高学生的写作能力。但是，在资源整合过程中，教师要注重方式、方法，可以从同一个主题进行延伸、也可以从资源本身的分类入手，将所有的写作资源进行分类，让学生在读的过程中更有条理性，从而加快学生对知识的吸收。常见到会有学生写到“我最爱的父亲”“我的母亲”“奶奶，您好”“我与爷爷的故事”等，这些是常用内容，在作文命题中既看不到创作者的主观倾向，又无法了解作文之中的重点。此时，教师可以为学生推荐相关的名著阅读，如《傅雷家书》《我们仨》《目送》等。在《傅雷家书》中这些家书开始于1954年傅聪离家留学波兰，终结于1966年去世。十二年通信数百封，贯穿着傅聪出国学习、演奏成名到结婚生子的成长经历，映照着傅雷的翻译工作、朋友交往以及傅雷一家的命运起伏，一字一句见证了亲情的厚重。这样一来，学生在写作的过程之中，对于亲情会有更加深刻的思考。命题作文之中名著的引用等都为作文的第一印象大加分数，因此在创作新材料命题作文的过程中，也要逐步以新建学，提升作文命题的艺术性。如此一来，写作教学不再是实践课堂的一尾孤舟，真正实现在深化教学资源的过程中将语文知识点有效串联在一起，真正实现写作教学完善化、体系化的教学过程。

（三）巧妙融合传统文化

优秀传统文化体现了中华民族几千年来的智慧。在高中语文学科的核心素养中，就强调学生要具备理解和传承优秀传统文化的能力。如果学生在写作这一思想表达活动中体现不出自己受到了传统文化的影响，可以想见，教师的教学一定存在不够完善的地方。反之，教师在写作教学中提醒学生融合传统文化，鼓励学生从传统文化的角度进行写作的构思和表达，能够使学生对传统文化产生更加深入的思考，提升学生对传统文化的理解，也能让学生的文字表达变得更有“味道”，自动成为优秀传统文化传播的重要载体。

结束语

高中语文写作教学的开展，不仅能促进教学改进，回归到教育本质，而且还能将学生培养成有品格、有道德且社会发展所需的人才。因此，语文教师在写作教学时，需立足于核心素养，培养学生语言的建构与积累、思维发展和提升、审美情趣与文化传承，以促使学生的表达更加流畅，更具逻辑性，并促使语文学科的育人功能得到充分发挥。

本文为2021年甘肃省白银市教育科学“十四五”规划课题《群文阅读中“以读促写”的有效教学研究》（课题批号：BY[2021]G193号）的阶段性研究成果

参考文献

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[3]尤明堂.核心素养下高中语文写作教学策略的探究[J].学周刊,2022(05):29-30.