引言

小学阶段是学生打基础的阶段，是学生学习生活中最关键的时期之一，小学语文教师应根据学生的实际情况进行教学，激励策略符合当前的教学实际。这种新型的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中学习，给学生的学习带来有利的影响。

二、小学语文教学中所出现的问题

（一）学生提不起学习学习兴趣

学生在语文教学过程中有可能因为教师的教学方法，课堂气氛等多个元素导致学生对语文教学产生不了学习的兴趣，无法使学生将学习注意力投入到教学当中，这样是不利于学生去进行更多语文知识的学习的。如果教师没有及时注意到这个问题，可能影响学生对于语文学习的态度，使学生从不感兴趣延伸到厌学心理。

（二）教学方法不够灵活

当前部分小学语文教师在教学过程中采用的教学方法还不够灵活、比较单调，导致学生学习的兴趣不高。受传统应试教育的负面影响，很多小学语文教师在教学过程中依然以“讲授法”为主，学生比较被动，课堂参与度不够；有的教师不够重视和学生进行有效的交流和互动，学生缺少自我展示的空间；有的教师不懂得灵活变通教学方法，不管什么类型的课程都采用同一种教学模式进行教学，限制了学生的思维发展，学生学习不够深入。

三、激励策略在小学语文教学中的应用策略

（一）结合学生个性特点进行激励

每个学生的个性特点都存在差异，如果只用一种统一的激励策略，就无法达到良好的效果。因材施教是最高级的教育理念，教师必须要用最科学的方式来对学生进行激励。激励策略的应用不能只是空喊口号，而是应该讲究技巧，一味对学生进行鼓励和表扬会弱化激励的作用，同时可能会起到反向效果，让学生得意自满，不愿意继续学习。在教学过程中一些教师没有真正掌握激励策略的应用方法，导致最终的结果适得其反。

例如，教师过于关注学习成绩良好的学生，在课堂上对这类学生进行表扬，而对于学习成绩一般的学生，教师则存在着忽略的情况。这种唯分数是举的方式不仅体现了教师本人思想境界水平之低下，也不利于整体教学的开展。正确的教育从来不会局限于少数的精英学生，而是要促进所有学生获得进步。如果教师仅仅关注成绩优秀的学生，那么其他学生就可能会出现抵触心理，对语文教师较为反感。小学语文教师必须合理掌握激励的程度，对学生的表现层次充分了解，给予差异化的激励，提升激励策略的应用针对性，如此才能够更好地发挥激励的教育作用。在课堂教学过程中，部分学生性格外向，较为活跃，愿意积极回答老师的提问，还有部分学生性格较为内向，即便有自己的想法也不愿意表达。针对这种情况，教师要主动向后者提问，无论其回答的内容正确与否，都要对其充分肯定。教师的激励能够促进学生的进步，让学生意识到回答问题值得表扬，如此就能够促进学生改变以往的学习习惯。

（二）营造激励性的教学氛围环境

对于小学生的影响是非常大的，积极向上、和谐的教学氛围，容易让小学生形成积极的生活态度与学习态度，因此，教师要注重为学生营造激励性的教学氛围，这样才能够展现出“激励策略”的教学优势。教师要重视教室环境的布置，可以把一些励志的名言警句字画挂在教室中，以此来时刻警示学生，更为直观地激励学生进步，从而构建积极向上的教学环境。同时，教师要注重和学生建立融洽的师生关系，教师不仅要关心学生，更重要的是要理解、尊重、信任学生，这是开展激励教育的重要前提，因为只有在平等、民主的师生关系之中，才能够实现共同进步、双向互动，得到学生的认可和信任，让教师成为学生成长的优秀榜样，教师的一句话、一个行为动作，都能够成为激励学生前进的动力。

（三）注重激励性评价的灵活运用

激励性评价可以给予学生更多的发展，如果说表扬是一道阳光照进学生的心里，那么批评的艺术就在于严厉和善良的圆满结合。在应用激励性评价时，不要泛泛地表扬，如果激励来得太廉价，学生总有一天会厌倦它。小学语文教师应该在激励性评价中力求表扬与批评并重。激励性评价不仅仅要针对结果，而且要针对过程和态度。激励性评价的方式应该多元而充分。小学语文教师应灵活使用语言、体态和外界物质来进行激励性评价。过多的口头评价难免太简单随意了。体态评价可以通过表情管理、行为动作向学生传达评价信息。例如，学生不认真、思想不集中时，轻微地提高语调或者进行眼神接触，或者轻拍肩膀进行提醒，都会迅速使得学生调整状态。一方面可以淡化批评痕迹，保护学生的自尊心。另一方面不会因为个别提醒而影响整堂课的进程。外部激励很容易被老师在课堂上忽视，但适当地使用外部激励，对于课堂气氛的调节以及激发学生学习动力都有很好的示范作用。例如阅读比赛、写作比赛中用于评比的小红旗、小红花等。有的小学语文教师在学生取得好成绩的时候，会采用奖励“辣条”和零食的方式，还有的奖励语文成绩好的同学10秒免费购物，这种形式很容易调动学生的积极性和自信心，充分利用好小学生争强好胜的心理特点，将语言、体态、物质激励性评价适时地应用在语文课堂上，能够激发学生的好奇心和求知欲。

结束语

在小学语文教学中，教师要改变以往主导式、灌输式的课堂教学形式，真正把小学生作为语文课堂中的主体对象，结合他们的兴趣爱好来设定语文教学方案，强化对学生的鼓励、肯定，提高他们参与语文学习的自信心，获得理想的学习效果，使他们在掌握语文教材知识的同时，提升自己的综合素质，为之后的语文学习做足铺垫工作，形成积极的学习态度，促进自身的全面发展。

参考文献

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