引言

阅读是一种最基本的学习方式，能够渗入学生课内外学习的各个方面。对学生而言，较好的阅读水平有利于推动学生关键核心素养的发展，对学生的学习效率提升尤为重要。在信息技术高速发展的今日，凭着发达的互联网信息技术，微阅读得到了学生的普遍喜爱。在新的大环境下，高中语文教学面临新的教学目标，需探索出科学的阅读方法来开展教育。因而，深入分析合理的微阅读教学方法对高中学生高质高效地学习起着至关重要的作用。

1微阅读概述

所谓微阅读实际上就是一种借助手机短消息、网文和短文体生存的一种新兴的阅读方式。现如今社会生活节奏加快，人们的生活被工作支配，并没有过多的时间进行阅读。而微阅读则解决了这些问题，使人们将垃圾时间利用起来成为阅读常态。

21世纪，一个小学生一天的阅读量，包括文字、影像、广告等，超过15世纪一个成人一年的阅读量。

微阅读，一种借短消息、网文和短文体生存的阅读方式正在盛行。车上翻看手机报成为一种习惯，内中新闻每条不过百字，未到办公室前，我天下大事已知分晓。智能手机或将改变中国人的阅读习惯与品味，一个改变5亿多用户阅读习惯的数码小东西。

2基于微阅读开展的高中语文教学策略

2.1确立阅读总体目标，提高阅读效率

微阅读具备娱乐休闲的特征，在高中语文中进行微阅读教学，能够激起学生的阅读兴趣，激励学生根据自身的需要选择文字进行阅读，在一定程度上减轻传统标准阅读的压力，进而提升学生的阅读效率。为确保微阅读的优势发挥到最大，应该注意合理安排阅读时间，根据高中语文的教学目标，制订科学合理的阅读方案，将微阅读和语文教学紧密结合，促进微阅读优势可以得到最大化的发挥。微阅读是一种碎片化阅读方法，面对繁复的信息，学生读过以后非常容易忘掉，依据这一特点，老师可以组织学生在微阅读过程中积累材料，塑造学生较好的阅读习惯性，为学生语文综合能力的强化奠定基础。从阅读总体目标考虑，正确引导学生在微阅读过程中获得信息，表达自己阅读体验，持续发掘高质量的微阅读服务平台，激发学生微阅读的积极性和自主性，在微阅读过程中积累写作素材，完成自我表达，这对于学生阅读素养的强化至关重要。在高中语文教学过程中，将微阅读作为一种拓展性内容，激励学生探寻分析、判断、挑选信息，满足自我独立阅读要求，可以降低时间和精力的浪费，同时学生的语文学习能力也在无形中得到了强化。

2.2语文课本和微阅读相互结合

对学生而言，微阅读是提高阅读量与阅读水平的手段之一。因而，学生在阅读中需要结合教材和微阅读的方式。《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三篇文章是在国内外比较具有代表性的三个作品，但因其内容是节选，导致其具有不完整性，在课后教师应该积极引导学生利用课余时间阅读有关著作。比如《窦娥冤》来源于元杂剧，是关汉卿的代表作品，其故事情节跌宕起伏，抨击元朝政治的黑喑，彰显了中华人民在黑暗中不断进步、寻找光明的顽强战斗作风。学生通过阅读塑造自己的思维。在学生阅读的过程中，老师不但要了解学生情感的需求，并且还要考虑学生的阅读规律和阅读时长。因而，教师应该有选择地向学生推荐易读性高的文章内容，可以选择建立微信公众号进行推荐，也可以下载与其教材文章内容相联通的期刊、论文等。

2.3贴近社会现实，培养语文学科素养

就高中语文教学的实际情况开说，学生的写作能力较弱，创作过程中常用的素材千篇一律，不益于学生写作水平的提升，高中语文教师应该对这种情况予以高度重视。微阅读在高中语文课堂教学中的运用，打破了传统教学模式的局限，扩展了行文思路，推动了作文素材丰富性，使学生在创作过程中“有话可说”。在具体课堂教学过程中，要充分调动微阅读优点，接近社会现实，带领学生开展实战演练，将微阅读内容和课堂教学紧密结合，促进写作素材的丰富化，学生能主动关注社会热点，可以使学生的写作更具生命力，促进学生热点分析能力的强化和写作水平的提升。以新媒体为支持，教师可利用微阅读方式开展阅读实践活动，强化学生阅读体验，通过微阅读作用的发挥，进而提升学生阅读能力。基于新课标要求，把握学生认知特点，明确微阅读实践活动主题，组织学生以小组为单位开展阅读，对资料进行搜集，对文章进行撰写等，通过微阅读方式发布小组探究成果，互相评价并分享。通过此种方式能充分激发学生参与阅读实践活动的积极性，在讨论、阅读与写作的过程中，学生的阅读能力与写作能力能得到有效锻炼，有助于学生语文水平的不断提升。

为促进学生语文学科素养的强化，在高中语文教学中对于微阅读的应用，需创新微阅读方式，对教学策略进行优化调整，调动学生参与积极性，促进学生微阅读质量的提升。在这一方面，教师可结合教学需求，向学生推荐优质的微阅读渠道，比如通过凤凰网客户端阅读新闻资讯，通过学习强国App了解新闻时政等，为学生提供获取优质资源的渠道，对微阅读内容进行严格把控，促进学生微阅读质量的提升。在阅读实践中可组织学生就自己通过微阅读所获取的信息进行分享，通过此种方式检验学生微阅读的成果，并促进学生互动交流，引导学生将微阅读融入语文学习中，促进学生学习能力的强化。在高中语文教学过程中，教师要基于微阅读的特点，组织学生开展阅读与写作实践，确保符合新课标要求，在学生参与的过程中激发学生的创造力，促使学生学会学习并运用语文，为学生语文学科核心素养的强化奠定坚实的基础。

3结束语

在高中语文教学过程中，对于学生的语言掌握能力以及文学思维能力的要求相对偏高，与此同时由于语文学科在高考中所占比重较大，使得学生的语文学习压力不断增加。依照语文教学要求可知，语文的学习绝非闭门造车可以达到的，需要学生进行多样化的阅读、理解。在实际的教学过程中，教师必须不断推动学生进行有效性阅读，才能真正达到语文教学的目的。微阅读作为当代重要的阅读手段，对于提升学生阅读水平具有重要意义，教师应该在微阅读发展的时代下，积极探索阅读形式，引导学生更好地进行阅读。

参考文献

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