引言

作业是课堂教学的有效延伸，不仅能够帮助教师检验学生的学习状况，还能帮助学生自己找出薄弱点，以此进行针对性拔高。所以，初中英语教师应该将作业设计作为提升学生学习质量的抓手。当前“双减”政策也强烈要求以激发学生的主观能动性作为课堂教学的重要遵循，教师在为学生设计作业时也要将学生的主体性地位作为设计的首要原则，特别是当前初中生在学习英语是有不同的学习基础、学习态度以及学习方式等，导致学生的学习状况和学习成效存在相对明显的差异，因而教师可以在剖析学生英语学习现状的基础上，将学生分层进而分层为学生设计作业，这样能够保证所有学生在作业中得到实质性的提升和训练。

一、研究背景

“双减”政策背景下，减轻学生过重作业负担是为学生减压的必要手段，改进作业的设计与布置成为当下教师亟待解决的问题。如何发挥作业的作用，完善作业的功能，如何让英语作业“减量增质”，保证作业效度的同时，增加作业的趣味性和创新性，值得广大教师思考。教师应尊重学生的个体差异，设计分层作业；考虑学生的时间安排，设计弹性作业。在新的背景下，把作业的设计、布置、评估和管理融为一体，进行英语作业系统化建设，是落实立德树人培养目标的必然要求，是学科全面育人的必然要求。布置英语作业的目的是落实英语核心素养，从而达到学科育人的目标，促进学生的全面发展。作业需要指向教材内容，紧扣教材话题和教学内容，这是育人的基础；作业需要指向学习能力，培养学生的语言能力、表达能力和辨别分析能力；作业需要指向思维，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维；作业需要指向文化意识，培养学生对中国优秀文化的热爱，对中外不同文化进行比较，对优秀文化进行传承和发扬。英语作业是课堂教学的延伸，以培养核心素养为最终的落脚点。

二、传统模式下初中英语作业设计中存在的问题

从作业数量的角度来说，教师会依据英语单元教学的内容，从单词表中选取重点单词，要求学生在课下反复书写和背诵，直至能够熟练地掌握，还会为学生提供大量的英语试卷，让学生展开习题训练。但这种机械式、重复性高的课后作业，不仅未能大幅提升学生的英语语言和思维能力，甚至会削弱他们对英语学科的兴趣，久而久之，学生会产生逆反心理，影响英语教学的整体效果从作业质量的角度来说，传统教育背景下的初中英语教师错误地解读了作业的价值和意义，将作业简单地等同于习题训练，所以未能依据学生的成长规律和个体特征，设计高质量、契合学生真实情况的作业内容，这也导致学生在完成作业的过程中缺失兴趣。而且，教师布置作业的形式也不够新颖，在这种情况下，大部分学生会将完成作业视为一种强制性任务，学习效果也难以契合新课程标准和素质教育的根本要求。

三、双减背景下初中英语作业设计初探

（一）明确英语作业的用途

1.检测知识掌握程度。即时的、有针对性的练习作业具有教学诊断功能。通过当堂随测，教师可以根据学生对练习作业的作答情况，发现哪些知识学生还没有真正掌握，及时调整授课思路与进度，做到“一课一得”。

2.巩固新知，发展思维。英语作业一定程度上可以促进学生知识体系的形成与英语学科核心素养的发展。英语技能的提升需要适当的练习。没有练习，学生对知识的理解是不深入的。在练习完成作业的同时，学生的思维品质会有所发展，语言技能也会有所提升。

3.增加学生的体验感、参与感。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，就要让学生多参与、多练习。比如，当讲到“Change sin Beijing”时，我们可以在课前为学生布置一项预习作业，让学生询问父母小时候的家乡是什么样子的，与目前的家乡面貌进行比较。通过对比自己家乡的变化，引入对“Change sin Beijing”的学习。

（二）表演型作业

使用《鲁滨孙漂流记》作为补充阅读材料时，不满足于让学生进行常规的英语阅读学习，而是创新性地把舞台交给了他们，让学生根据章节排练课本剧。学生6~7人为一组，自选章节内容，自己分配角色，编写剧本。然后用一周的时间进行排练。一周后，学生们分小组在课上进行课本剧表演，全班同学根据师生共同商讨、拟定的评价表互相评价并打分，得分最高的小组可以获得一份精美小礼品作为奖励。课本剧表演极大提升了学生对英语作业的热情，使他们更加积极主动地参与到课堂中来，课堂气氛活跃，英语教学更具成效。这样的英语作业，能够更好地提高学生的英语语言表达能力、思维能力和综合运用能力，并提升学生的自信心。

（三）思维导图作业

教师在完成一个单元的教学之后，可以让学生绘制该单元的思维导图。学生在绘制思维导图的过程中，可以更好地了解单元的主题以及主题知识，提高理解能力、思维能力、探索能力。同时可以让学生从被动学习转化为主动学习，不断提高自主学习的能力。

（四）强化学生英语实践能力

初中生正处于成长关键期，该时期英语实践能力如何是对初中生英语综合能力的考验。“听、说、读、写、译”是英语教学的五个基本点，如何保证学生英语实践能力的强化，英语课后作业的布置和安排是重中之重。本次在初中英语作业的设计方面，高度关注学生的英语实践能力的强化。如针对不同层次学生的英语作业设置、以英语专项能力为核心的游戏化作业等，这类初中英语作业内容使初中生的成长环境得到全面改善。

结束语

总之，教师要乘着“双减”的东风，让英语作业减量提质增效，让学生对英语学习多一份期待，让学生的英语学科核心素养进一步提升。

参考文献

[1]付春燕,石祥超.论初中英语作业布置有效性[J].中学生英语,2020(38):43.

[2]殷赟.初中英语作业质量改进策略研究[J].读写算,2019(11):131.

[3]邓蔚.增效减负背景下初中英语作业的分层布置探究[J].新课程(中学),2019(02):196.