引言

地理学科对高中阶段的学生来讲是比较有难度的，地理问题的解决需要学生以强大的知识体系作为保障，并能通过对问题的深度认知找出解决问题的关键所在。教师应建立以课堂为阵地的地理教学实战体系，以多元的教学视角，全视域地提高学生的认知，以此提高学生的参与度并提高其学习效率，同时消解或缓解学生在地理问题解决过程中遇到困难时的焦虑情绪，进而发展学生的地理学科核心素养。

一、巧用各类教具，有效增强教学趣味

教具是教师组织开展地理教学活动的重要辅助手段，教师在日常的地理教学中要想打破传统教学死气沉沉的氛围，有效增强课堂教学的趣味性，不妨积极使用各类教具，从而激发学生的参与兴趣，增强学生的学习欲望，提升学生的学习效果。在日常教学中，教具包括两种，一种是自制教具，如根据自身教学需求制作的“小玩具”“演示仪”或者各类模型等。另一种则是常规的多媒体技术或者地理教学挂图以及各类标本等。在实际的教学中，教师可以根据教学内容和教学效果来进行相应的使用，从而增强课堂教学趣味性，提升学生的学习效果。如在教授学生“地壳变动”相关知识时，教师可以引导学生利用泥土、水果刀、颜料以及木板和小细绳等物质自己制作一个辅助用具，让学生在制作中逐步加强对地壳运动相关知识的理解，从而提升学生的认知能力和认知水平，提高学生的地理素养。此外，除了引导学生自主完成学习用具和教育用具制作以外，教师还可以积极用课堂常用的一些教具来对学生进行引导，从而提升学生的学习效果，增强课堂教学趣味性。如教师可以利用信息技术手段，结合三维动画模式，为学生讲解一些气候变化的知识，利用地球仪来为学生讲授位置相关知识等。

二、精心设计导入，引发自学探究

激趣导入非常重要，这一环节设计成功了，学生就会有良好的开始，形成良好的课堂气氛切入点，需要老师下苦功去钻研琢磨。比如三国演义里“火烧葫芦峪”这个故事就可以用来给学生讲解天气系统。而德军在第二次世界大战中，在大西洋和地中海之间能够灵活出入，就是依靠海水，由此可以引出海水运动这个知识点。为了阐述地球自转的物理意义，老师可以从时差入手讲一些有趣的日常现象，比如我国民众只能在夜里收看美国白天举办的亚特兰大奥运会的比赛项目，这样一来，学生就会对接下来要讲的知识点产生兴趣，从而愿意主动参与学习。老师还可以向学生展示世界各地的地理奇观，但是不能一直停留在这些引入内容上，老师要做的是阐述这些奇观背后的地理知识，在吸引学生的学习兴趣后，抓住时机讲解相关的知识，让学生尽可能掌握。学生往往很难持续性地投入学习之中，有些地理知识也较为枯燥，因此，老师要发挥好引领者的作用，结合实际，让学生真正感受到地理这门学科的魅力。

三、通过生活化问题引导学生思考

在高中地理的学习阶段，学生会接触许多地理学方面的知识，这些知识主要以记忆类和理解类为主。课堂教学时，教师要创设多元化的问题确保学生的注意力始终与教师的教学步骤相吻合，这样才能保障学生对教材中地理知识的理解是清晰而透彻的。因此，对问题的质量需要严格把控，教师可以通过生活化的问题让学生的思维保持活跃的状态。例如，气象灾害往往会给人们的生活带来极大的危害，在传统课堂教学过程中机械地背诵各类自然灾害的成因，是主要的教学方式，却未讲过如何应对这些危害，那么学生对这节课的学习仅停留在记忆状态。借助生活化教学，教师可以引入某项灾害所给人们带来的一些危害，如淹没了农田并造成人员伤亡、经济作物减产，让学生带着这些问题倒推思考，进而得出洪涝灾害的危害性。

四、利用合作学习提升学生学习参与度

学生在趣味活动的引导下,能与小组内的同学实现目标的一致性,为了完成任务目标而共同努力。教师可根据当堂课所讲的内容让学生进行分组合作,共同完成学习,不断提高学生解决实际问题的能力。同时,教师在实施小组合作教学模式时应以提升每位学生学习能力为目标,可以帮助学生掌握协同学习的方式、分工学习的过程、共享学习资源的方法等,进而为小组合作学习创建良好的合作环境,引导学生将教材的知识与现实进行连接,在现实中探索地理知识,让学生积极投入合作学习,达到培养地理实践能力的教学目标。例如,在“旅游景观的欣赏”的教学过程中,教师可以给学生拓展一些我国的著名旅游景点,如黄河的壶口瀑布等,也可以给学生介绍一些农业资源,如。黑龙江省的水稻田、龙脊梯田,或者丰富的矿产资源,如大庆的油田、攀枝花的钢铁。然后让学生分组进行互动活动,首先让学生分别说一说自己去过的城市或者景点,把学生的思路带入课堂教学,然后让学生进行知识点的讨论,例如,壶口瀑布的形成原因、克拉玛依盆地的地貌特征、攀枝花为什么拥有大量的矿产资源等。教师在开展教学的过程中应当切实保证学生的地理思维、想象力以及情感得到实践性的启发与培养。在开展教学之前,教师应当制定教学方案,提供有利的条件引导学生站在实践角度对知识进行理解,以便学生在合作讨论中各抒己见。通过小组合作的学习模式既可以帮助学生更好地融入课堂,又可以拓展学生的知识宽度和视野,还能使学生增加对知识的理解和体会,同时提高了学生的沟通、交流能力。

结束语

总而言之，趣味性教学对学生素养培养以及能力提升有着重要的促进作用，是有效保证学生学习效果的重要手段，教师在日常教学中一定要积极学习和研究，不断丰富自身的教学方法，改进教学手段，从而在不断增强课堂教学趣味性的基础上，保证课堂教学效果，让学生在有限的课堂时间内获得更多的技能与知识，获得更大的提升与发展。

参考文献

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