引言

2019年教育部全面启动了“中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划”，高校为了在“双高”排名中占据一席之地，必须大力发展“人才强校、人才强教”战略。高校发展已进入高质量、内涵式发展阶段，如何提升高等教育教学质量，提高人才培养质量成为新时代高等教育面临的首要问题。教师教学质量直接影响着高校人才培养的层次、水平和质量，是高等教育质量发展的生命线。青年教师是高校教学的“初任者”，不仅面临从知识接受向知识传授的角色转变，同时还面临教学和科研的双重压力，从而部分教师出现了教学动力不足、教学观念淡化、教学信仰迷失、教学科研割裂等问题，如何破解这一现实困境，提高青年教师的教学质量成为高等院校关注的一项重要议题。

一、教学反思的具体内容

新形势下教学反思不是简单地对教学内容、教学手段等方面的反思。当前的课堂教学呈现出教学主体复杂性与高需求性、教学活动多样性、教学手段多变性等特点，教学反思不是简单的回忆、冥想，而是有针对性地从教学实践活动中进行反思，具体包括以下几方面。一是反思教学设计是否合理，有没有实现知识传授与技能培养的双目标，有没有有效连接和建构知识体系，有没有提高学生的抬头率等；二是反思教学活动是否有效，有没有有效传播教学内容，有没有更好地服务教学设计；三是对课堂的角色进行反思，教师应是课堂教学的组织者、主持者，是学生的主动探索推动课堂的进展、知识的获取。

二、新时代高校青年教师教学质量提升的主要路径

（一）健全青年教师评价机制

为提升青年教师教学能力，应当提升对青年教师评价机制的重视度，不断建立健全现行的机制。高校及相关部门应依据青年教师的具体情况，将教学的中心地位凸显出来，出台教育教学质量考核办法、完善考核方式，如：考核结果在教师职称评定、薪资待遇、评优评先等方面优先考虑。为保障青年教师教学能力得到提升，相关部门应当共同出台专项计划，全面保障该计划的实施。基层教学部门还可以出台青年教师教学业务与个人成长档案，注重将青年教师教学中所存在的问题查找出来，全面开展相关的研究与分析活动，并结合青年教师的具体情况，针对性地出台提升计划，为青年教师的专业发展保驾护航。

（二）构建“三位一体四模块”的青年教师教学质量保障体系

目前，我国高校都构建了常态化的内部教学质量保障体系，对于实施教学过程管理、保证人才培养目标的实现发挥了重要作用。但大部分教学质量保障体系侧重于自上而下的教学监控，重点关注教师的教学行为规范、教学资源和条件建设等，缺乏对学生发展、学生学习、学生参与和学习成效的系统评价与考核，同时也存在保障体系不完善、保障主体单一，不能覆盖教学质量全过程以及缺少新技术手段等问题。教师教学保障体系应该是一个有目标、有标准、有评价、有反馈和改进的闭环式的质量保障体系。2019年教育部发布的关于《深化本科教育教学改革等意见》中提出要加强基层教学组织建设，2022年1月教育厅发布的高等教育一号文件《关于加强高校基层教学组织建设、促进教学能力提升的指导意见》提出高校要从学校、院系和基层教学组织三个层面，构建富有特色的教师教学能力建设新体系。因此，教师教学质量保障体系应该是“以学生为中心”的学校、院系及基层教学组织为主体的三级联动机制，从教师教学、学生学业、质量监测以及反馈机制四个模块来构建教师教学质量保障体系，即“三位一体四模块”的教学质量保障体系。一方面，可以为教师尤其是青年教师提供支撑，给予示范指导，帮助其快速成长，适应教学岗位，培养其立德树人的责任感和使命感，较快实现从学生向教师转变；基层教学组织为教师共同探讨教学目标是否实现，教学重难点有无突破，教学技能是否熟练掌握提供了组织支撑，有利于提高教师尤其是青年教师的教学能力。另一方面，能够实现三个层次的资源共享、信息互通，有利于帮助高校教师尤其是青年教师掌握课堂教学情况，了解学生学习过程中出现的问题，掌握学生学习的参与率、抬头率以及学习效果，为教师进行教学反思和改进提供支撑，有利于提高教师的教学质量。

（三）提高教学设计与组织能力

教学设计属于教学构想的范畴，能够将教师的教学思想充分体现出来。利用合理的教学设计活动，能够保障教学重点与难点内容的讲解，能够显著提升课堂教学质量。在设计课堂教学内容的过程中，不单单需要将有关的知识内容讲解给学生。在所设计的教学内容中，教师应重视学生的接受与理解情况，将知识内容的讲解与其联系起来，这样可以充分激发起学生的学习兴趣，能够增强学生学习的积极性与主动性，有助于课堂教学效率的提升。在开展教学工作的过程中，青年教师还应当具备驾驭课堂的能力，进一步强化课堂组织能力建构活动。在进行教学工作时，教师应当关注学生的反映情况，保证学生能够全身心参与到学习活动中来，充分体现出学生的主体作用。为了能够增强学生学习的主动性，教师还应当全面开展教学方式方法的改进与优化活动。关于教学课堂设计方面，教师还需要事先预留出思考与探究时间，为学生的发展提供广阔的空间，不断改进所涉及的教学内容与时间，强化学生的自主学习能力，实现课堂教学质量的提升。

结束语

综上所述，教学反思是教师成长路上的催化剂。教师只有具有强烈的使命感和立德树人的责任感，才会在教学实践过程中不断反思、调整和创新，进一步提升自己的教学能力，提高教学质量，才能培养出高素质的创新人才，助力“双高”建设，推动高等教育高质量、内涵式发展。

参考文献

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