引言

地理综合思维是地理核心素养的重要组成部分，与区域认知素养都从属于人类认识地理环境的基本思想方法论，它有助于学生从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。

一、高中地理的综合思维内在涵义

高中地理属于一门综合性的学科，这门学科对于地球的表面的一些环境要素进行了相关的研究，也对地球里面的各种环境层面的要求以及关联等做了相应的探讨。当学生学习地理学科的知识的时候，需要有综合思维能力才行，这是核心素养的一个主要方面。主要涉及对现象和事物之间实现全面、动态地认识的一种方式。在高中地理的实际学习过程当中，高中学生自身的综合思维主要涉及以下几个方面：一是按照综合素养的要求，对地理要素之间的相互作用和影响进行分析；二是就时间和空间相互联合的层面，对地理现象的发生及发展进行合理的分析；三是从区域或者是地方层面完成相互的联合，针对于人文要素和自然要素，完成影响分析，然后，针对区域内部的人地之间联系完成有关的分析。

二、高中地理综合思维能力培养的途径与实践

（一）创设问题情境，培养综合思维能力

在学习“常见的天气系统”课程时，教师可以利用真实图片引导学生提出问题，并借此创设问题学习情境，使学生在探寻答案的过程中逐渐形成创新意识。比如：教师可以给学生展示同一个季节不同地区的不同天气现象，如三月中旬的四川地区，早上阴雨绵绵、中午艳阳高照、晚上凉风徐徐；北方地区的三月偶尔还会下几场大雪；初春时节的北京经常会刮几场大风。然后再引导学生针对这些天气现象提出问题，如“北方三月下雪是因为遇到冷空气了吗？”“北京的大风是从哪个方向刮来的，属于哪类天气系统呢？”“四川盆地为什么早中晚的温差会这么大？”等，之后，教师再给学生展示中国天气系统的类型和分布情况，并让他们根据这些信息找寻问题的答案。高中地理教师通过创设问题情境，不仅降低了学生对地理学习的排斥感，还能调动他们主动求知的积极性，同时，也能锻炼他们的地理思维，并借此增强创新意识。

（二）设计教学活动，培养综合思维能力

在学习“城市化”一课时，教师可以在讲述城市化的定义时，利用视频、图表讲述某个著名城市从小到大、从局部到整体的发展和变化进程，让学生感性认识城市化现象。在讲述与城市化有关的地理现象、地理问题时，让学生选择一个自己最喜欢的城市，结合之前学习的有关城市、交通等地理知识，制定旅游路线，让学生分享自己的设计，讲述城市的特色景点、城市的独特性。在知识性教学告一段落后，教师可以让学生以小组合作的形式，归纳、分析导致某个城市出现城市化问题的原因，并结合有关城市化的辩题，如“城市化‘大跃进’是好事还是坏事”“我国是否有必要在制定城市化水平时‘攀比’发达国家”，让学生自行成组，开展小型的辩论赛，让正反两方在辩论中运用学到的有关城市化的知识为辩论提供案例、理论支持。这样在课堂教学中，借助多媒体、活动等创设教学情境，不仅可以增进学生对知识的理解，还可以拓展教学的深度，提高教学的有效性。

（三）融入生活现象，培养综合思维能力

在教学“热力环流”的知识中，教师在课堂上向学生展示生活中烧水的普遍现象，让学生观察水在加热过程中的变化情况，然后借助对这个现象和问题的思考探究，让学生对大气运动的知识有更加简单地理解。将学生经常遇到的生活现象与高中地理的教学内容相互结合并融入课堂教学，既能帮助学生更加深刻地理解地理知识，有能让学生通过生活实际对“热力环流”的知识有更加直观的感受。随后教师再结合具体的教学内容，让学生能够对气温与气压、气压与风之间的关系、海陆风的变化有更为清晰的解释和掌握。通过结合具体的生活情景方式激发学生的学习兴趣以及学习的思维，能够让学生将所学的地理知识更好地应用在实际情境中。

（四）化大为小形成表象，培养综合思维能力

在教学“太阳和太阳系”这一节内容时，要求学生可以正确了解太阳的外部结构及基本特征，并且领会太阳活动对地球产生的影响及太阳的能量来源，使学生正确了解太阳系的构成及其构成中九大行星的性质和特征。由于太阳和太阳系都是空间跨度特别大的地理事物，很难用肉眼直观看到其结构。于是，笔者在课堂上利用太阳系模式图、太阳模型、多媒体动画等多种教具，把太阳及太阳系这个巨大的地理事物化成直观可见的模型或者图画，以具体的形象显现在学生眼前，学生直观地认识了解到了地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置和太阳系的成员，使学生的空间思维获得空前地发展。在这种化大为小，形成表象的空间思维锻炼下，学生们认识了解太阳的结构以及太阳系中九大行星的结构和运动特征。在此基础上，教师再引导学生从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因，学生会更容易接受。

结束语

总而言之，综合思维能力的培养对提高学生学习能力、思考能力有着重要的作用。基于国家不断实施新课改，促进高中地理教学方法的改变，作为地理教师应该围绕地理学科的核心素养来要求学生，使学生熟悉地理学科自身的特殊性，不断优化与更新自己的教学策略，同时对学生及时进行指导，使其更多地把握地理知识，同时创新学习思路，积极使用信息技术，最终提高学生的地理学科综合思维，从而为社会培养出高素质的人才。

参考文献

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