引言

发展学生的核心素养是进一步落实立德树人根本任务的重要举措。学科教育与核心素养的结合，能够为教师、学生在具体的科目学习中提供更加明确的指导，使学生更深刻、清晰地理解核心素养。与此同时，新高考对学生的能力检测越来越倾向于数学核心素养考查，关注学生对数学知识的综合运用。因此，教师可以在传统教学策略基础上，对其进行优化与创新，更好地融合数学核心素养内涵，培养学生用数学知识“武装”社会生存的技能，让核心素养永驻学生心田。

一、高中数学概念教学的概念与意义

从高中数学结构来看，其本身就是一个由概念、命题构成的逻辑体系，而概念与命题之间则由逻辑推理进行相互联系。数学概念就是其中最基础的内容，其能够真实地反映事物的本质特性以及思维模式，换句话说，数学概念能够将现实事物与其数量关系本质属性之间的思维过程体现出来。因此，高中数学离不开数学概念的学习，这同时也是高中数学教学中非常重要的内容。就目前的概念教学情况来看，很多高中教师采取“一个定义，几项注意”的方法，让学生产生一定的认知之后就将教学重点转移到解题方法与解题思想方面，这样就导致很多学生在解题过程中对数学概念一知半解，严重影响学生的学习效率，导致学生在解题过程中因为对数学基本概念了解不足，遇到了更多的困难，长此以往就会出现排斥的心理，影响学生后续的学习。

二、高中数学教学存在的问题

所谓师生互动，是指师生之间围绕教学过程中的一个共同问题进行信息交流和共享的过程。但是目前高中数学课堂中，呈现出教师单方向输出知识，学生被动接受知识的现状。在此情况下，学生很少有机会质疑和思考，对知识的理解流于浅表，教师也无法对学生的学习及时地反馈。由此产生的课堂氛围十分枯燥、乏味，学生的数学学习兴趣不高，教师教学的激情也逐渐降低，进一步加剧了师生互动性较差的问题。知识内化主要指学生对知识的吸收程度。实际上，教材中的知识通过教师传递给学生，学生不仅要将其牢牢地记忆在脑海中，还要进行“内化”，深刻理解知识、应用知识。但是在高中数学教学中，教师将自己的关注度放在学生的“刷题”数量或者解题技巧上，具有一定的形式化与机械性。同时，教师对学生的引导性、启发性有待提高。因此，学生对数学问题的探索欲望较低，导致学生数学知识“内化”不充分，数学问题无法有效解决，甚至出现恶性循环的结果。

三、核心素养下高中数学概念课教学策略

（一）积极开展课堂比赛

高中数学概念教学中，部分教师采用的教学方法、教学模式较为单一，缺乏对学生足够的引导，导致部分学生只是死记硬背数学概念，无法在解题时灵活应用，也未能培养其核心素养。教学实践教师应认识到传统教学方法、教学模式的不足，敢于正视教学活动中的问题，尤其通过开展课堂比赛活动提升数学概念教学效率的同时，更好地锻炼与发展学生的核心素养。在课堂比赛活动中，总结学生在比赛过程中存在的问题，分析学生在对数学概念的应用以及理解上存在哪些误区，在课堂中针对性地解决出现的问题。这样既能很好地激活数学课堂，使学生更深入地理解、牢固地掌握数学概念，又能顺利地完成核心素养培养任务。例如，数学运算作为培养学生数学核心素养的重要内容，应注重在教学实践中的渗透。“复数”是高中数学的重要知识，几乎是高考的必考内容。教学实践中，为使学生更好地掌握这一概念，理清复数与实数之间的区别与联系，锻炼复数运算能力，可组织学生开展课堂竞赛活动。如设计以下问题，要求学生解答：已知复数z·zˉ=4且z+zˉ+|z|=0，则z2021的值为___。这一题目看似简单，但是计算量较大。在课堂比赛活动中展示该题，在巩固学生所学的同时，能更好地锻炼学生的数学运算能力，促进学生数学核心素养的培养。

（二）创设生动情境，提升教学效率

在概念教学中，高中数学教师可结合数学学科核心素养培养要求创新教学形式，采用情境教学法增强教学成效。教师可以利用实物、信息技术手段或其他教具，将抽象的数学概念变得具体化、形象化，降低学生的学习难度，帮助他们更好地认识概念，提升学习质量。例如，在“任意角”相关知识的教学中，先播放一个摩天轮在转动的视频，并创设情境导入问题：甲、乙两名同学同时乘坐摩天轮，第一圈后甲同学走下来，乙同学继续乘坐一圈，当乙同学走下来时摩天轮转过的角度是多少？学生知道摩天轮转动一圈是360°，转动两圈肯定比360°大，但他们不知道如何表述，这就激发了学生的好奇心与求知欲。接着，播放用活络扳手旋松螺母的视频，指出当扳手按逆时针方向旋转时能够生成一个角，按顺时针旋转时同样能够生成一个角，不动也是一个角，那么这些角该如何分类与命名呢？经讨论后学生发现角的范围已不在0-360°，方向也不再只有正方向。由此，顺势引出任意角的概念，带领学生学习正角、负角与零角的概念。在上述案例中，针对教学内容，借助信息技术手段，为学生创设直观化教学情境，让学生在认知上产生冲突，进而投入新概念的学习中，这和灌输式教学相比，效果要好得多。

结束语

综上所述，高中数学教师应当明确学生核心素养培养的目标，改革课堂教学模式，重视数学概念教学内容，通过强化知识引入、加强教学互动、联系新旧知识、应用信息技术、融合数学思想等方法深化学生对数学概念的理解，降低知识学习的难度，提高数学教学的形象性，促进学生数学核心素养的提升。

参考文献

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