引言

在高中英语教学实践中，如何培养学生的英语阅读能力是英语教学的关键。教师唯有按照教学需求，对学生的英语阅读能力实施针对性的训练，在语篇教学中强化学生的英语学习能力，才能提高阅读教学效果，使学生的英语阅读理解能力、综合探究能力和语言表达能力等得到高效的培养，为学生英语思维品质和文化品格的形成奠定基础。教师要正确审视高中英语教学中语篇分析的重要性，通过多角度探索语篇分析教学，为高中英语阅读教学的科学化发展奠定基础。

一、语篇分析的概念及意义

（一）语篇的概念

语篇的概念最早源于国外的“Discourse”，且国外学者所指语篇的概念比较宽泛，“Discourse”既可以理解为书面语言，也可以理解为口头语言，例如诗歌、散文、小说、一封书信、一篇文章、一段对话等。20世纪80年代，语篇分析被引入我国，于是国内学者对语篇有了更深入的思考和研究。黄国文认为：“语篇是符合语法规则的语言形式，在语言和语用方面具有连贯性。”。张德禄认为：“语篇是在内部意义上相互联系的语义整体，它需要适合一定的情景语境，并在语境当中有适当的功能。”。王蔷提出语篇是指“用于教学的不同类型的语篇，即教师在教学中所使用的教学材料，包括口语的、书面语的，或图形、图表等多模态形式的材料”。基于以上国内外学者对语篇概念的界定，本研究将以高中英语教学中的书面语篇为主要研究对象，例如高中英语教材中的阅读材料，充分进行语篇分析或研读和基于其的教学设计和实践，以此帮助高中英语教师明确语篇在阅读教学中的价值。

（二）语篇分析的概念

不同的学科对话语分析有不同的定义，主要集中在语言学和教育学领域。语篇分析的概念最初由语言学家Harris在Discourse analysis中提出，他试图超越词汇层面和句法层面，从语篇的角度分析语篇内各句子之间的联系，并提出语言事实上是发生在连贯的语篇之中。Harris话语分析涉及语言与文化、话语与社会情境等。，并提出了话语分析的方法:一是超越句子的限制来描述语言，二是关注语言与文化的关系。后来，韩礼德和哈桑从系统功能语言学的角度指出，语篇分析是对语言使用的微观方面的深入分析，如衔接与连贯，语义结构潜力等。，并将语言的结构和功能联系起来。国内学者胡壮麟认为，语篇分析应该包括对语篇和语境的分析。从国内外学者对语篇分析的定义可以发现，语篇分析不仅是一种语言学理论，也是一种语言教学方法。在语言学理论层面，语篇分析是指如何理解和构建语篇本身；在教学方法层面，语篇分析是指如何通过对语篇的分析和解读，帮助学生理解学科语境，最终提高阅读能力。。

二、基于语篇分析的高中英语教学策略

（一）重视学生主体地位，增进课堂交流

为了方便操作、减少失误，一些教师将所有教学内容全部融入多媒体课件中，完全按照自己预设的教学环节来教学，忽视了学生的学习需求，无视学生在课堂中的主体地位，这对学生学习质量的提升有害无利。英语教师在利用信息技术教学时应给予学生充分的思考时间，让学生在一步步探索中掌握知识。因此在授课过程中，英语教师应该在教学设计中设置几个节点，留出足够的时间与学生进行交流。教师需要时刻观察学生情绪的变化，从中得知学生学习状况，适当调整教学进度。比如为了让学生能自主完成书信的写作，英语教师可以先询问学生是否了解正确的书信写作格式，然后再借助电子白板向学生呈现正确书信书写的格式，让学生一目了然，最后引导学生以小组为单位共同思考探究书信写作的几个步骤，包括内容的设定、句子的构造以及整体写作等。教育的目的是让学生成为独立的学习者，因此无论运用何种教学模式，教师都要时刻记住学生在课堂上处于主体地位，通过师生、生生间的积极互动，达到良好的教学效果。

（二）通过英语阅读内容感动学生

英语阅读中的小故事对于教学很重要，不仅能感动学生，还能让学生在情感体验得到提升的同时学好英语。学生被感动后，就会被这篇课文吸引，更愿意花时间去了解课文和课文中的故事，在了解的过程中认真阅读，提升英语水平和能力。在英语教学中，通过一定的故事能够让学生学好知识，也能够让他们在故事中找到情感共鸣。比如，教师在讲Sports and Fitness时，可以找一些故事性的内容，让学生学习运动与健康的故事，学习奥运健儿如何运动并提高身体素质，通过故事性的内容让学生感受到奥运健儿的奋斗精神，让他们在读故事的过程中明白运动对于健康的重要性。教师也可以找一些运动使疾病消失的英语阅读内容，让学生明白运动能够增强抵抗力，在阅读故事中学好英语。

（三）课件与讲课相结合，实现灵活教学

在运用信息技术进行英语教学时，教师应当做到课件与讲课有机结合，切忌教学过程变成展示课件过程。在英语教学过程中突出重点与突破难点的最好方法是运用多媒体技术。通过多媒体技术营造氛围，让英语知识内容更形象、直观、生动、有吸引力，并且还能够极大地节省课堂的教学时间，并有效提高学生的学习兴趣。教师引导学生积极主动地思考，在帮助学生理解英语知识内容的同时，突出本堂课的重点并突破教学难点。教师应注意避免将所有教学内容统统放到课件上，区分好课件展示内容、板书内容、教师口头教授内容。即教师要考虑如何将丰富的教学经验、最佳的教学策略同多媒体技术相结合，以实现良好的课堂教学效果。

结束语

综上所述，在全面系统推进高中英语教学改革的过程中，教师应高度重视对学生英语思维能力的培养，并选择将语篇分析作为切入点，组织学生在语篇学习中完成不同的学习任务。教师要选择合理的内容，与学生进行交流，通过英语故事进行教学，善于引导学生分析语篇知识结构，搭建阅读话题框架，能借助恰当的背景图式进行语篇教学，使学生在语篇分析学习中获得良好的学习感悟和学习体验，从而强化学生的英语阅读思维品质和文化品格，使高中生的英语学习能力得到针对性的训练，为培养高中生英语学科的核心素养奠定坚实的基础。

参考文献

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[3]王梅,张小平.基于语篇分析的高中英语阅读理解教学[J].英语教师,2017,17(12):81-83.