引言

随着新课程改革的进行，写作成为高中英语教学的重要一环，也是高考英语考查的重点。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出要“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”（教育部2020），特别强调英语写作的重要性。英语写作能够体现学生的英语综合素质，既要求其具备扎实的语言基本功，如词汇、语法和句型等，还要求其具有较强的审题能力、想象力、综合表达能力及书写能力。高中英语词汇量增大，知识容量也随之扩大，再加上英语写作教学课时不变或者减少，导致学生的写作水平较低。为了让学生在有限的课堂教学和写作时间内习得英语写作技巧，提高英语语言应用和表达能力，构建高中英语写作高效课堂势在必行。

一、高中英语写作教学应用微写作的作用

过去的英语写作大多是给出一个主题，让学生围绕这个主题，根据自己的理解创作。这样的写作活动对于学生个性化写作风格的形成不利，学生的写作活动会固定在某个领域中，如果学生不擅长相关方面内容的写作，就会出现写作自信心不足的情况，不愿意参与写作活动，进而形成恶性循环。通过微写作活动的开展，可以让学生更加高效地开展自主创作活动，学生能够根据自己平时的所思所想进行写作训练，这对于学生自己写作风格的形成十分有利。在微写作活动中，学生可以根据教师的提示，或自己想到的内容进行写作练习，自己决定写作内容、写作风格，更容易调动学生的积极性。

二、高中英语微写作教学中存在的问题

（一）学生存在恐惧心理，害怕写作

在高中英语的实际教学中，写作是英语教学中重要组成部分，应该给予足够的重视。但是在实际的教学中，教师能够发现学生存在诸多问题。比如，学生对英语写作存在排斥和畏难心理，因为英语写作需要大量的词汇，而学生所掌握的词汇和英语知识并不能达到相应的要求，也就写不出相应的文章，教师布置的任务也无法完成，而且作文分数也不理想，所以学生的排斥心理和畏难心理就越发严重，导致学生写不出好的英语作文。对于除作文以外的英语作业，学生同样需要考虑应用更多的英语知识来努力完成的英语作业，也需要花费很多的精力和时间，对于学生来讲，压力十分巨大。因而，在教师把英语作文作为作业时，学生就会出现厌烦和不悦的心理。所以，在英语教学中，教师需要充分掌握理解学生的这种心理，从多渠道、多手段组织开展微写作教学工作，从而培养学生的英语写作能力，以促进学生自身的学习水平提高。

（二）学生不能及时的重视反馈问题

当学生完成作业以后上交作业，教师第一时间进行批改并返回至学生的手里，但学生往往不能够正视作文中存在的错误，更不会主动向教师请教如何去改正所犯的错误，往往都是视而不见，这种对反馈的问题不重视或是懒于订正的态度往往会使学生犯二次、三次错误，甚至于固化了错误的思维模式和错误的应用知识，以至于很难再加以纠正。部分学生的写作方式是将文字直译成英文，这是常见的写作模式，但这种模式并不能够有效地进行英语写作表达，因为英文的表达方式与汉语的应用之间存在诸多差异，所以提升学生写作表达能力，要从表达方式和表达技巧入手。教师要重视英语作文写作方法的指导和训练，及时纠正错误的写作方式，有效提升学生的英语综合应用能力和表达能力。

三、高中英语写作教学中微写作的应用分析

（一）在阅读教学中鼓励学生开展“微写作”

写作与阅读是两个紧密联系的活动，任何一个活动都不可脱离另一方而存在。因此，高中英语教师要充分利用阅读教学的机遇，鼓励学生开展“微写作”。通常情况下，学生在阅读到某些文本之后，会产生自己的看法、想法等，此时教师就可以引导学生将这些想法写出来，形成一篇“微写作”作品。例如，在阅读Come and eat here文本时，教师可以引导学生对“健康饮食”有关的内容进行思考，并说出自己对健康饮食的看法、观点。在阅读文本内容后，一位学生说：“Now many people want to lose weight and start dieting for it.Is that really right?”然后大家围绕这位学生的问题展开讨论，并将自己的想法以“微写作”的方式写了下来。一位学生写道：“Although dieting can achieve the goal of being thin，if we can’t diet reasonably，it will also affect our health. Therefore，we should eat healthily.”还有一位学生这样写：“Healthy diet is not only responsible for the body，but also a good eating habit. We should always pay attention to healthy diet.”这样不仅使学生的视野得到了拓展，思维被激活，而且写出来的内容十分丰富，英语核心素养得到了有效提升。

（二）注重学生微写作技巧的培养

当教师在批改作业时，需要及时给予学生反馈，才能够提升学生的写作兴趣。尤其是教师可以引导学生记一些比较常用的英语写作语言，引导学生掌握这些英语写作技巧，可以在很大程度上促进学生微写作水平的提升，这对于学生的综合发展尤为有利。

如常用的开头句型有：

Nothing is more important than the fact that...

what’s far more important is that...

There’s no denying the fact that...

What calls for special attention is that...

常用的衔接句型有：

Further，we hold opinion that...

For all that...

In spite of the fact that...

But it’s pity that...

A case in point is...

常用的结尾句型有：

I will conclude by saying...

It can be concluded from the discussion that...

The data/statistics/figure lead us to the conclusion that...

常用的引言段句型有：

I believe the title statement is valid because...

I cannot entirely agree with the idea that...

I believe...

As far as I am concerned，I completely agree with the former/the latter 等。

结束语

综上所述，将微写作教学方式应用到高中英语写作教学环节，能改变学生的写作态度，提高学生的写作自信心。通过微写作能让学生更好地理清自身的写作思路，让学生规范地开展写作活动，深化学生对英语知识的理解。高中英语教师在平时的教学中，需要合理地开展微写作活动，借助微写作随时随地引导学生开展写作练习，深化学生对写作技巧的理解，提高学生的写作水平。

参考文献

[1]欧阳娟.微写作在高中英语教学中的应用与研究[J].学周刊,2020(16):107-108.

[2]高芳.微写作策略在高中英语写作教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2020(05):106-107.

[3]陆琴.“微写作”在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊(高级版),2019(12):43.