引言

在我国新课改和素质教育的背景下，教师要转变教学理念，注重学生的全面发展。高考英语改革后出现了读后续写的题型，因此高中英语教师要将其作为日常教学的重点之一。这要求其改变传统的教学方式，注重创新。读后续写需要学生深入理解文章内容，根据文章内容续写故事。它为阅读和写作能力的培养搭建了桥梁，有利于提升学生的英语语言综合素养。

一、高中英语读后续写的重要性

阅读和写作是一个基本的过程，在这个过程中，学生可以定义技术表达和词汇，理解文本的目的和中心意义，然后根据中心意义重新学习语言。在阅读过程中，学生将非常注意英语词汇和语法的使用，获得一定的英语词汇和语法知识，意识到自己的缺点，通过长时间的写作提高英语水平。阅读后需要语言协调。学生根据表达方式写作，模仿表达方式，学习读写的特点。阅读和写作之间的关系是持续阅读能力的基础，它可以提高准确性，从而提高语言理解能力。学生全面阅读课文的语言、风格和内容，流利地表达课文中传达的思想和想法。写作的学习能力是建立在阅读的基础上的，因为阅读和写作对于更好的阅读行为同样重要，所以二者都需要集中精力。语境与所学理论在语言中一起应用，对学生的阅读行为起着决定性的作用。

二、高中英语读后续写的教学策略

（一）以阅读为基础，以写作为方向

在读后续写的题型中，考查的是学习者的综合英语能力，这种题型所考查的基础知识和能力中，读是基础，而写则是主要方向。老师在帮助学生进行阅读及后续写作任务培训时，要贯彻这样的教学宗旨，夯实学生的基础知识，开阔学生的思维。教师必须要帮助学生理解透彻文本的内涵，排除基础知识性障碍，让学生掌握相应的单词、短语、语法等，对阅读文本的段落进行分析，针对主题进行深入思考和探究，最大限度地让学生提升对阅读文本的熟悉程度，从阅读文本的内涵和情感上激发起学生的写作动力。在Festivals and Celebrations这个单元当中，教师以本单元的阅读文本作为续写的基础，那么教师在指导学生阅读时要让学生认识到传统节日的趣味性，可以增加传统节日的故事讲解，分享一些有趣的活动，激起学生了解传统节日的兴趣。同时，教师要向学生传达出传统节日庆祝中所蕴含的美好情感和希冀，让学生正确认识传统节日，树立起文化自信。

（二）注重连接词应用，丰富学生续写表达

在高中英语读后续写教学过程中，要想有效提高学生读后续写能力，教师还需要注重连接词的应用，这能让学生在写作过程中的表达变得更加丰富，从而真正优化学生写作能力。读后续写本身就能够有效发展学生创造力，对于学生英语基础知识应用要求也不低，学生在读后续写的时候，通常都需要结合已经给定的内容以及词语来展开写作，这从某些方面而言本就是对学生写作内容及方式的限制，不利于读后续写能力提升。为了改善这一现象，真正让学生读后续写能力得以提升，教师在教学期间自然可以强化对学生优美句式、连接词应用的指导，毕竟这些都是英语写作过程中必不可少的部分。为此，教师在读后续写教学课堂上，可以将读后续写训练变得更加日常化，引导学生在英语学习过程中注重句式积累、多样化表达，这样就能进一步提高学生读后续写能力。以在表达“两件事几乎同时发生”为例，教师可以在教学课堂上指导学生注重连接词与一些固定搭配语句的学习和应用，如not...until、no sooner...than、scarcely...soon after、shortly after等等，这样就能有效为学生读后续写表达提供良好保障。

（三）围绕故事情节为主

英语文本内容往往都是围绕某个故事情节进行描述的，当学生掌握了基本的故事情节之后，那么也就可以自然地完成英语读后续写。而围绕故事情节为主，指的就是教师需要带领学生仔细阅读和分析英语文本中的故事情节，并且找出故事情节不完整的地方，让学生对其进行想象和补充。在这个过程中，不仅可以锻炼和提高学生对英语写作顺序和人物描写等方面的能力，而且还可以促使学生围绕英语文本内容续写的能力提升。因此，高中英语教师可以开展围绕故事情节的读后续写教学，引导学生可以从英语文本的一处空缺出发，开展阅读训练，以此来促进学生完成英语读后续写。此外，教师还可以鼓励学生自主分析，找出英语文本中的空缺处，并且对其进行续写。为了帮助学生更好地阅读文本内容，教师还可以用问题导读的方式，引导学生找出教师提出问题的答案，促进学生掌握文本描述的内容，然后再根据情境任务进行续写，并且达到训练学生创新思维的作用。

（四）注重读后续写的教学评价

注重读后续写的教学评价环节，包括师生间和学生间的评价，让学生明确自身在续写板块的优点和不足。一方面，教师可以给学生提供自评的评价标准，使其自行检查续写内容，纠正句型、语法等错误，对写作内容进行完善；另一方面，教师可以指导学生进行互评，鼓励学生发掘彼此写作中的亮点并取长补短。而教师给予学生的评价是偏整体性的，着重于文章叙述逻辑、上下文衔接以及语言表达的准确性等方面。多元化的评价主体可以使评价更加全面，让学生及时发现并纠正自身问题，循序渐进地提升读后续写能力。

结束语

读后续写不仅通过语言细致的模仿和创造性内容的有机结合来提高写作技能，还允许学生发挥创造力和想象力，灵活地写出他们最想写的句子。教师不应局限于课本，而应选择并提供更多适合阅读的阅读材料，充分设计读后续写的教学过程，发展学生的语言能力，以激发学生对写作和逻辑创新思维的兴趣，并教会学生语言模仿的能力，鼓励不同层次的学生在阅读后扩展写作，提高学生读后续写的能力。

参考文献

[1]郑敏莺.以读促写之高中英语读后续写教学的有效性策略分析[J].当代家庭教育，2020(23).

[2]金建良.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017,019(004):77-87.

[3]叶晶晶.高中英语读后续写的教学策略研究[J].校园英语，2017(7).