引言

作业在整个教育体系中具有承上启下的作用，它既是对课堂教学内容的进一步归纳反思，也是新知识学习的开端。为了巩固学生的课堂学习成果，很长一段时间内，教师都对学生的课后作业有着很高的关注度以及严格的要求。然而超负荷的作业量、缺乏针对性的枯燥练习也确确实实为学生的课余生活带来了沉重的负担，与当前我国所倡导的素质教育背道而驰。为解决当前不利于学生健康成长的环境问题，2021年国家颁布的“双减”政策引发了教育界的轰动，其中核心主张就是要教师在作业设计中“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”“提高作业设计质量”。“双减”政策无疑推动我国向现代化教育体系更进一步，同时也对当前的初中英语教师提出了更严峻的挑战。优化作业设计、提升作业质量、切实帮助学生提高英语综合能力，落实减负增效，成为如今每一位英语教师必须面对的关键性课题。

一、作业设计要体现主体性和层次性

随着境外教材的停用,学科教材也回归“一科一辅"。如何利用有限的教材教辅,充分体现学生的主体性,发展其多样性,注重层次性,是我们必须考虑的问题。为此,我们对不同层次的班级和同一班级的不同层次学生设置了分层作业，各层次作业由浅入深，由易到难,分层递进。学习能力强的同学可以选择完成各种作业,并尊重学生整体的能力和性格。在完成作业的过程中,要注重学生的兴趣、需要和个人发展,并通过家庭作业来提商学生的自主性,让初中生有机会表现自我、反思自己,使老师更好地了解学生的成长状况和成长过程。形式活泼多样的作业,不但能够紧扣教材,有利于知识的巩固、运用和能力提高,同时也可以充分发挥学生的听说、读、写能力,并能激发各阶层的兴趣,培养学生的.创新意识,此外,在“大学科”的时代,英语作业还应该与科学、职业规划及演讲等课程相关联,体现跨学科综合性特点。

二、初中英语作业设计实践策略分析

（一）关注个性，因材施教

人有十指，各有长短，同一个班级内不同学生之间也存在差异性，这是普遍的、正常的现象。我们不能改变五指的长度，但是我们可以为五指设计长短适合的手套，以保护每根手指。同样，教师也可以为学习能力不同的学生设计难度不同的作业，以确保每位学生“跳一跳都能吃到桃子”，感受到成功的喜悦，获取进一步学习的动力。例如，教师可以把英语七年级Unit 3 Topic 3 Section B的作业设计成三个层次，让不同层次的学生做不同层次的作业。A层学生：跟录音读1a对话两遍，并在微信群发朗读或背诵语音；抄写单词和词组三遍；完成练习册单项选择题部分。B层学生：熟读1a对话两遍，并在微信群发朗读或背诵语音；抄写单词和词组一遍，写出与这个单词或词组有关的词汇，如派生词、合成词、同音词、同义词、词形相似词等，能写几个写几个；完成练习册。C层学生：背诵1a，并在微信群发背诵语音；完成练习册；根据1a提3~5个问题。（备注：所有学生除完成自己层次的任务外，可以选择性地完成其他层次的某个任务。）这样的作业设计体现了因材施教、以人为本的教学理念，为不同层次的学生提供了展示的机会，使每位学生都有获得感和成果体验，有利于调动学生的学习积极性，使其保持英语学习热情。

（二）多维开展设计，体现作业层次化、差异化

当前核心素养背景下的初中英语课程强调“因材施教”，这一思想不仅应用于课堂教学实践中，也应延伸至课后作业设计中。教师只有了解学生英语学习能力的差异性，并据此区分作业梯度式，将课后作业层次化，才能够使学生得到有针对性的提升，提高他们的学习效果。在进行作业设计时，教师可以从基础类、提升类、延伸类三个维度展开。在基础类作业中教师要将重心放在课堂教学重点内容的回顾，旨在提高学生的英语基础；对于提升类作业，应该符合学生最近发展区的规律，在课后作业中进一步提高学生的语言能力；延伸类作业需要有一定的难度，使学生能够在完成作业过程中积累更多的知识，产生更多的思考。如在八年级英语下册Unit 6 Enjoying Cycling教学后，基于本单元“旅游”这一话题，把握本单元“不定式”这一重点语法，教师可以将三个层次的作业设计如下：基础类——完成知识点练习填空；提升类——写一篇关于旅游经历的短文；延伸类——补充不同旅游区的阅读资料，如天坛、大理古城、上海外滩等，学生需要在阅读资料的基础之上选择其中自己最想去的一个地方并写出一份旅游建议，要点包含What is the character of it? How m uch does it cost to go there？ How long does it take to go there? What is the best tim e to go there? 前两个层次的作业要求所有学生都需要完成，而对于延伸类的作业学生可以自由选择，这样学有余力的学生也可以在作业中得到提升。

结束语

作业设计是教师的一项常规任务，是课堂教学的延伸，是学生展示自己课堂学习成果的主要方式，也是对学生进行评价的重要手段。作业设计的兴趣性、实践性、科学性、人性化，直接影响学生是“乐在其中”还是“退避三舍”。初中英语教师应以“以人为先，照顾全局；合作探究，开放提升；形式多样，‘一食多味’”为作业设计基本策略，从思想上重视作业设计，从行动上改进作业设计，从学生的终身发展出发，让英语作业魅力无限，实现教、学、做相统一，确保学生综合素质不断提升。

参考文献

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