在高中阶段进行的教学当中，生物学是非常重要的基础类课程，它的本质就是研究生命现象和生命活动的重要学科，教学的内容涵盖丰富的生命教育材料，在进行生命观的相关教学活动当中具有的优势是比较突出的。因此在生物教学当中融入更多的生命教育是一个主要的发展趋势，但是在授课的时候还需要教师具有一定的创新能力，也就是学生了解更多的学科知识，也能够帮助学生在潜移默化当中得到更为积极的暗示，形成较为健康的心理模式，所以对于教师来说，这种教学模式具有一定的挑战性。

1生命教育的论述

生命教育有广义和狭义的分别，广义的生命教育就是培养全人的教育，也就是说要培养出更加完整的人，让人学会认识学会学习，学会做更多的事情，学会更多基本的生存技能。在教育的过程当中要注意发挥一定的潜能，同时要在关注生命本体的这一基础上，对学生的生存技能进行培养，使得学生可以提高生命的价值。狭义的生命教育对于生命的关注比较少，仅仅关注生命本身，自身的生命及他人的生命，还有所存在着的自然生命，说到底生命教育核心的内容就应该是加强学生所具有的生命意识，提高学生对于生命价值的基本认知，促进人与人并且还有人与自然等的和谐共生发展，将挫折转化成为发展内生动力的优势的教育工作。生命教育的目标就是对生命理解并且珍爱，让学生学会对生命的独特性有足够的尊重，利用更加宽容的心态接纳自己，并且还需要接纳他人。在这一基础上要使得学生对于生命价值的认识不断的加强，明白生命的重要，明白生命以及学习的意义，让学生可以做到在任何情况下保护生命是第一位的。通过生命教育使得学生的自我保护能力得到提升和发展，使得学生的生活质量得到有效的提高，这样才能够快速的形成生命教育的积极效果。

2生物教学中渗透生命教育的必要性

2.1是促进学生形成生命观念的需要

在我国新课程改革的课程标准里面，要求学生在生物学习当中要先理解生物学的基本概念，在这一基础上形成完善的生命观念，要先了解结构与功能观，以及进化与适应观等等，这些都是非常重要的一部分内容。在开展生物教学实践的过程中，通过渗透生命教育，可以使得学生对于生物学中和生命相关联的内容有科学的理解以及全面的分析和掌握，这样才能够形成正确的生命观。所以在生物教学中要渗透更多的生命教育，使得学生可以快速的形成生命观念唉也，也要了解到这是非常有效的一个步骤，也是非常关键的一个途径。

2.2是增强学生生命体验的需要

高中阶段的学生虽然有了一定的知识积累，产生了对于生命的简单认知，但是他们的认知更多的停留在一些简单的语言方面，没有在思想以及观念层面有所改变。在生物教学开展的过程当中对生命教育进行渗透，就可以给学生了解更多生命教育的机会，给学生创造更多对生命相关的内容进行接触体验的机会。这样才能够让学生通过对于生命的体验，深入的了解关于生命的基本内容，也能够让学生形成更深层次的生命观念。因此在生物教学中渗透生命教育，实际上也是增强学生生命体验的一种有效方式。

3生物教学中渗透生命教育的有效策略

3.1明确树立主题，探讨生物知识，促进教学融入

在高中生物课堂进行的过程当中，一言堂式的教学方法很显然无法满足学生学习的需求。教师要主动的建立起学生参与其中的教学模式，让学生积极的参与到教学的过程中。通过彼此相互讨论进行深入的研究，对生物知识进行探索，也需要主动的了解更多生命的奥秘，达到融入生命教育的积极效果。那么在这个时候，还要求教师围绕着教学的实际内容设立关于生命的讨论主题，组成一个学习小组，让学生在小组当中围绕着问题充分的发表出自己的意见，之后，形成一个小组对于生命问题统一的看法，以小组代表的形式，在课堂上和其他小组的同学进行交流以及分享。最后教师要针对学生之间的交流进行总结以及升华，让学生对于生命价值有更加全面并且较为系统的认知，达到进行生命教育的这一主要目标。

3.2绘制生命概念图，串联生命教育内容

在当下所应用的生物教材里面讲述生命相关联的内容还是比较多的，但是并没有对这些讲述生命的内容进行编排，他们非常的分散，并且彼此没有任何的联系。那么在这样的情况下，学生在学习的时候自然无法形成一个完善的生命知识框架。那么为了能够从生命的角度让学生系统的理解关于生物教学的相应内容，教师在结束了一个阶段后的教育时，就应该让学生总结这一阶段的知识，绘制关于生命概念的图纸，将所学习到的所有和生命相关联的知识，也就是一些概念，特征，还有现象等等联系在一起形成一个框架图。比如教师可以让学生绘制一些鱼骨图，这是对所学习知识的一种有效总结和归纳。需要注意到教师要强化学生在绘图过程当中对于各类概念的有效理解，这样才能够让学生形成对于生命教育的正确认知和了解。

3.3进行思维训练，深化生命教育认知

在生物教学当中所提到的生命教育渗透并不是简单的罗列，并且堆砌关于生命的一些基本内容，而是通过向学生提问，让学生了解原因以及概念等各种内容，深化学生对于生命教育的认知，了解关于生命发展基本规律的相应内容，这样有助于学生形成正确的生命观念。所以在实际生物教学实践开展的过程中，教师除了要丰富生命教育的基本内容以外，还需要采用不同的全面的呈现方式，引导学生由浅入深，由简单到复杂的深入理解，明白在这些生命现象背后所存在着的基本的生命发展规律。这样学生在系统的学习以后就能够产生更加清晰的认知，就比如学生在进行细胞的相关内容学习时，教师就需要深入的让学生思考细胞和人类生活之间的具体关系，帮助学生产生更加密切的认知。

3.4了解生命

了解生命是一个相对比较漫长的过程，因为生命的演变本身就是非常漫长的，但是这并不妨碍对这个过程进行探索。通过不同的动物，不同的生物，让学生从多方面对生命有所了解，体会生命，在演变过程以及进化过程当中所产生的不一样的美。在高中生物教学推进的过程中，人类演变的过程更加容易让学生感受到生命的不容易，同时教师还需要正确的引导学生，让学生足够尊重生命，产生对于生命更加强烈的热爱。要有效地引导学生正确的看待自己所处的发展的位置，找到自己正确的位置，无论是在任何地方，任何场所，都要有对于自己的位置正确的认知。

4结束语

在高中生物教学当中，对于生命教育的有效渗透还需要生物教师不断的进行研究和发展，要了解应用怎样的教学方法，怎样对学生进行引导，这些都是教师需要注意到的重点。但是无论怎样引导学生多了解更多的生命，对不同的生命产生一定的欣赏尊重并且珍惜生命，才是在高中生物教学中进行生命教育渗透的主要目的。因此需要教师在开展生物教学活动当中对学生进行高效的教学，应用多种不同的教学策略，使得学生通过接受教育形成更为科学的生命观念。

参考文献：

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