【正文】英语听力不仅是学生用英语进行交流对话时的最大问题,同时也是用一些课的巨大问题,一些学生由于词汇量的短缺,在面对英语听力时大脑中无词可用，有的甚至根本就听不懂说的是什么内容,自然也就不知道题该怎么做。而有的学生在学习过程中,经常会出现一些不细心的情况,在课上走神,这样就会导致一些重点知识的缺失,而在听力过程中就能够很好的反映出这个问题,帮助学生很好的解决自己在进行英语听力过程中存在的漏洞。并且听力能力强能够更好的帮助学生进行自我的英语表达,锻炼学生的英语表达能力,同时也能够让学生在短时间内提升自己的英语听力辩识能力，学生能够在不断的英语听力的过程中提高自己英语的词汇量,同时也能够很好的表达自己的想法。

一、分析高中英语听力教学现状

一方面，课堂中教师教学方式过于单一。在高中英语课堂中，教师习惯使用录音材料的方法给学生做练习，先把听力内容翻译一编，再听录音材料的方法。英语教师在这中间是扮演放录音和讲解对话等内容的角色，这样一来过于单一的听力教学在听力过程中，高中生很难自己进行对听到的信息的选择与内容的分析。在听力考试中，学生应该如何进行英语听力的判断或者是思考说话者的意思，就需要英语教师进一步改变自己在英语听力课堂教学中的教学方式。另一方面，学生在学习过程中存在一定的问题。部分学生的英语基础相对来说较差，存在着听不懂，跟不上教学的问题，还有的学生在学习英语过程中不能很好的掌握英语的朗读技巧，这都是导致学生对英语基础知识掌握不够准确，从而造成了学生在听力过程中的理解障碍。所以要想高中学生能够更好的学好英语听力，学生就要打好基础，认真听教师讲解；教师需要丰富自己在教学英语听力的课堂内容，做到相辅相成，相互促进。

二、提高高中英语听力教学的策略

2.1教师采用多种教学方法，丰富课堂教学内容

随着现代教育的快速发展，教师要从学生学习英语基础知识开始抓起，牢牢把握基础知识才能更好的在听力教学过程中进行多方面的开展教学工作。在英语教学过程中，听说读写是必不可少的，但是听力相对来说是比较重要的，听的懂才能更好的学会并且掌握，而且为了减少出现“聋子英语”的情况，教师也要抓好学生听力这一部分的教学内容，进而更好的提高学生的英语听力能力。

例如，教师在进行高中英语听力的过程中，教师可以听写单词survey调查，add up合计，upset心烦意乱的have got to不得不，等等。学生安静下来，由教师听写，教师读学生写，这样既可以营造一个安静的听力环境，学生能更好的听写，又可以加强师生之间的交流，更全面的发现学生哪些单词掌握的不到位，及时让学生强化掌握不好的单词，加深读不会的单词的印象。时间久了，学生就能在一定程度上提高英语听力的能力。

2.2学生转变学习态度，积极配合学习

作为高中生，要有良好的学习习惯，在学习上不要太死板，要懂得融会贯通，灵活运用。学生在教师教学过程中要与教师多沟通，不懂不明白的地方就要积极主动的提问，以方便教师能够及时解决学生存在的问题。还有就是学生如果在学习上缺乏自信，或者存在着紧张导致的听不懂，都可以提出来，教师也会及时帮助解决，从而为学生提供一个轻松的学习氛围。学生在掌握知识方面也能更快，记的也能更牢固一些，这样就可以减少学生在做听力题时听不懂的情况。

例如，在做高中英语听力题的时候，教师播放听力前，学生可以先把题全部都看一遍，这样学生就可以在播放听力时能快速的找出正确的答案，然后教师在播放第二遍听力时学生可以在认真听，有第一遍做的不太准确的地方可以及时更改，然后老师再对答案，然后有的的题提问出来，教师在进行解答，这样学生就能通过长时间这样的学习而养成一种好习惯。

【结束语】综上所述，要想更好的提高英语听力能力，就需要教师与学生共同的努力，学生要打好基础这样在学习听力时就能通过运用自己脑中的知识来把题做对，而教师就是要善于发现学生的不足与自身的不足，然后及时更改，做到教师学生共同努力，共同进步。

【参考文献】

[1]史志新.高中英语听力教学的现状与对策探讨[J].中学英语,2014(23):37-38.

[2]庄金娇.浅析高中英语听力教学现状与对策[J].英语画刊(高级版),2014(04):82.