一、中职汉语言文学教学存在的问题

（一）实施效率有待提高

根据笔者在工作单位的教学实际和向一线师生发放的调查问卷的结果显示，中职语文教师已经具备了一定的文学教育意识并且在日常教学工作中做了相关的尝试和实践，但实施效率还有待提高。具体表现为，尽管大部分中职语文教师“经常会”在课前搜集与课堂有关的文学教育资料，但考虑到中职生薄弱的学习基础和实际的课堂听课情况，实施效率会被动被迫地降低，不能保证中职生在汉语言学习活动中接收到足够的必需的文学教育。

（二）教育内容有待丰富

中职汉语言学习是对中职生培养文学素养的最有效途径之一。文学学习活动中蕴含着丰富的人文教育资源。学生在学习过程中能够获得潜移默化的语言教育。但一些语言教育主要在课堂教学中开展，课前预习和课外活动并没有得到充分的利用。教育内容主要依据教材内容，课外校外等资源，如风土人情、时政新闻、革命历史等还没有充分进入课堂。中职汉语言文学学习活动中，对学生息息相关的社会生活、对鲜活的时政主题的挖掘还不够。教师在汉语言文学教学活动中往往更关注占比重较大的经典文章的学习，而忽视了口语交际、综合活动等项目的学习。

（三）教学方法需要创新

在教师将汉语言文学知识和语文教育传授给学生的过程中，教学方法发挥着不可或缺的重要作用，决定了其教学效果。但从笔者在工作单位的教学实际和调查问卷的结果来看，教学方法还需要创新：直接讲授法仍然是当前汉语言教师最常用的教学方法。中职生则更喜欢课外实践、小组讨论、结合专业和创设情境等活动性、趣味性比较强的教学方法。除去列举的教学方法，教师补充的其他教学方法不多，因此多样性上稍显不足。

二、中职汉语言文学教育实践与研究的对策和建议

（一）加强教师思政修养

中职汉语言文学教育是对中职生进行语文教育必不可少的重要途径之一，而提高汉语言文学教学的质量和水平关键在于教师。一个优秀的教师可以用自己的思想道德、学识水平和情感行为吸引学生，陶冶学生，对学生产生非常深远的影响。为实现高质量的汉语言文学教育，教师必须提高自身的教育水平。教师应当做到：第一，自觉。教师必须认识到，在中职学校汉语言文学课中的传统文化教育是对学生进行思政教育的最重要的途径之一；第二，观摩学习。汉语言文学课中的专业教育实施单凭某一位老师的思考很难做到十全十美，教师互相之间的观摩学习是十分有必要的；第三，实践。教师需要在每一堂课的教学实践中锻炼和提升自己的教育水平；第四，反思。通过教学反思记载本堂教育成功或不足之处，捕捉瞬间的灵感，进行教学再设计，不断地丰富和完善自我。

作为中职语文教师，不仅要有丰富的专业知识和较强的语言技能，还要有较强的思维能力。教师可以通过生活中的真实案例创造情境问题，并引导学生结合自己的知识设计课堂，在创设过程中要多结合学生生活环境，以便积累学生可能问到的问题，从而形成课堂的应变能力。同时，学生运用语文知识解决生活中的实际问题，亲身体验语文与生活的密切关系，逐步养成关注文学等相关社会热点问题的习惯，落实人文精神和社会责任的核心素养。

（二）优化教学过程

教学目标是教师对教学活动结果的一种计划，它主要由课时目标、单元目标、课程目标所组成。因此，教师需要明确教学目标，并根据目标来设计教学活动，以此使学生从知识、技能以及情感态度价值观方面有所收获。换句话说，教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点和归宿点，同时，有助于中职汉语言文学课堂的积极构建。但值得注意的是，教师应本着"以学生为主"的思想，并抓住教学目标的实质，协调好三维目标的内部关系，以此构建科学、合理的课堂。

（三）采用合适教学方法

文学教材是汉语言文学教学中最基础也是最核心的资源，想要实现在中职汉语言文学教育，就需要充分挖掘中职语文课本中的文化元素。要想上好课，就少不了采用合适的教学方法。首先，教师应采用启发式的教学方法，调动学生的学习积极性，启发学生的智慧，活跃学生的思维，并引导学生善问、想问。其次，教学过程是师生共同参与的双边活动，因此，教师应重视联系学生的实际生活，通过有效的途径来调动学生的主观能动性，并注重讨论这一方法，这样能够将过去单调的无声课堂转变为轻松活跃的有声课堂，这也是培养学生思维能力以及语言能力的重要途径。再次，教学内容会随着社会认知而有所变化，目前，在中职汉语言文学课堂中，教师不仅仅需要讲好就行，还要求教学内容丰富多彩、教学生动有趣，将现代信息技术与课堂教学相整合也能够促进高效课堂的积极构建。

总结

中职汉语言文学教学的一种隐性目标，也是推动教学活动展开的主导方向。因此，作为教师而言，应在文学素养建构的基础上，对教学过程存在的问题进行分析，从而转变教育思想。教师作为学生学习的引导者以及课堂的组织者，应提高自我综合素质，进而优化教学过程、完善教学方法、明确教学目标。此外，教师要意识到汉语言文学对学生的价值观、学习习惯以及基础知识储备都有较为深刻的影响以及不可替代的积极作用，只有在核心素养的视角下审视教学，才能积极构建高效的教学课堂。

参考文献

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