现阶段，在“双减”政策背景下，教师教学方案的选择必须要以学生本身为出发点，注重一点一滴的积累，认识到“不积跬步无以至千里”的内涵，在时代发展的浪潮当中，学会变革，同时坚守本心。需要注意的是，“双减”政策与快乐教育有着本质上的不同，对于初中语文教学来说，提质增效属于教学中的重点内容。

一、注重讲练结合，巩固学生知识掌握能力

实际上，减轻学生们的课业负担最合理的方式就是课堂中完成所学内容与任务，课下不再进行反复的学习与训练，因为学生们的自学无论如何也比不上教师的合理引导。初中语文教师既需要讲解完课堂所学知识，也需要时刻关注学生们的课堂学习状态，要注重学生们对所学知识更深层次的理解与记忆，并可以熟练的掌握与运用。为此，就需要语文教师在合理把握课堂时间的过程中，引导学生们学习与思考课文当中的全新知识，并进行反复的提问，巩固他们的所学知识，并在中间穿插部分练习题，注重讲练结合。例如：在学习人教版八年级上册《龟虽寿》这篇诗词时，教师就需要在为学生们讲解作者表达的主旨内容之后，引导他们开展仿写训练，这样一方面能够巩固他们的所学知识，另一方面也能够锻炼他们的写作能力与思维能力。
二、融入生活作业，激发学生语文学习热情

语文教师应当积极相应当前的“双减”政策，坚持因材施教的基本原则，找到更加适合本班级的教育教学方法，充分认识到学生们的不同兴趣爱好，将生活合理的融入到语文作业当中，从而让学生们可以在更加熟悉的环境当中学习与成长，这样也能够提高作业的丰富性与灵活性，避免沉重枯燥的作业为学生们带来更大的压力，真正实现提质增效的目标。例如：在学习人教版八年级上册《背影》这篇文章之后，教师就可以为学生们布置这样的作业，比如每天观察自己家长送自己来到学校而后离开时的背影，并运用自己的语言和情感描述出来，也可以写作成一篇文章，从而培养学生们在语文学习过程中的情感意识，更好的锻炼他们的写作思维能力^[1]。
三、作业分层细化，提高作业布置现实效果

在“双减”背景下，教师可以结合不同学生的不同学习情况来设计语文作业。对于课后作业来说，教师可以分为预习与复习这两部分。比如在预习作业当中，要求学生们需要首先标出自然段，而后通读课文，其次勾划好词好句以及不懂的句子或者段落，再次需要预习生词生字，最后需要分享自己的阅读感受与初步见解。而在复习作业当中，则需要教师完成课后的习题，从而巩固自己的所学知识。例如：在学习人教版九年级下册《我看》这篇文章时，教师就需要在学习之前让学生们通读全文，并完成预习任务，而后在学习完成后，留出一定的课堂时间，引导学生们完成课后的任务三：尝试创作，从而提高课堂教学效率，巩固所学知识，实现提质增效的目标。
四、调动学生兴趣，提高课堂教学质量

不论何时，兴趣都属于学生们学习的动力与源泉，更是提高课堂教学效率的一种保障。如果学生们能够具备浓厚的语文学习兴趣，那么就会有效提高他们在课堂学习过程中的积极性与注意力，从而提高他们的学习效率与学习质量。为此，就需要教师着重调动学生们的兴趣，让他们进行不断的思考和探究，这样就能够有效提高课堂教学质量，从而奠定后续学习的基础。例如：在学习人教版九年级上册《三顾茅庐》这篇文章时，教师就可以利用多媒体课件为学生们播放三国演义里有关刘备三顾茅庐的视频片段，从而通过视频的方式激发学生们的学习兴趣，这样也有利于他们更好的理解文章内容，从而提高课堂教学质量^[2]。
五、设计多样活动，替代传统作业形式

在“双减”背景下，为了进一步活跃班级内部的文化氛围，提高学生们的诵读能力，教师也可以适当的组织诗歌朗诵类的比赛活动来替代传统的作业形式。通过这种活动，一方面能够有效培养学生们的学习兴趣，另一方面也能够训练他们主动学习的能力与素养，促进他们的全方位发展，同时减少枯燥作业造成的学习压力^[3]。例如：在学习人教版九年级上册《醉翁亭记》时，教师就可以引导学生们进行朗读比赛，评价的标准是朗读的通顺度、情感元素以及断词断句技巧等，从而用这种方式替代传统的预习作业，激发学生们的积极性，提高课堂教学效率。
结束语：

综上所述，在“双减”背景下，初中语文教学过程中的提质增效目标需要采取合理的教学策略，从日常的讲解、训练、作业等角度出发，致力于激发学生们的学习兴趣，培养他们的语文综合素养，从而实现提质增效的教育目标。
参考文献：
[1]周林, 张小屹, 宋浩志. 聚焦"双减"推进"双升",提升教学教研质量[J]. 北京教育:普教版, 2021(11):4.
[1]徐乐. "双减"政策背景下的初中语文教学改进策略[J]. 世纪之星—交流版, 2021(5):0101-0102.
[1]王爱洪. "双减"下初中数学课堂提质增效策略探究[J]. 世纪之星—交流版, 2021(17):2.