科学课程包含了较多的知识面，关联着初中生物、物理、化学等课程，是小学生现阶段重点学习的课程之一。在科学课程中，小学生不仅能够认识到不同生物的特点，还能够了解到不同物质的属性，有助于拓展学习的视野，提高对知识的学习兴趣。科学教师可以将信息化教学理念切实融入到实际教学中，充实课堂教学的内容，构建数字化课堂，以推动学生学习的进程。

一、利用希沃白板教学，焕发学生学习活力

活力是学生学习的动力之源，是学生解决学习难点，提高学习能力的基础。在科学课程的学习中，教师焕发小学生学习的活力，可以起到事半功倍的教学作用，提高小学生学习的主动性，让小学生更为高效的学习教材中的知识。因此，科学教师可以利用希沃白板教导小学生，掌握希沃白板的云课件功能，了解更多的教学方法，为小学生构建良好的学习氛围。

例如：教师在教学“声音的世界”的过程中，可以利用希沃白板为学生展示“碎纸片在发声的扬声器中跳动、发生的音叉激起水花”的视频，在让小学生在说话时摸自己的喉头，以此能够帮助小学生认识到“声音是由物体振动产生”的科学知识。教师可以利用希沃白板的思维导图功能，将“声音可以在空气中传播，不能在真空中传播”等知识融入到思维导图中，引导小学生进行理解性地思考，不仅可以增强小学生对教材知识的理解，还能够帮助小学生形成系统的学习方式。通过希沃白板教学，教师能够为学生带来新鲜的学习体验，以此增强学生学习的能动力，提高学生学习的活力，让学生更为轻松地进行学习。

二、构建翻转课堂，发展学生自主能力

自主能力对小学生而言极为重要，不仅关系到小学生现阶段的学习与发展，更关系到小学生未来学习能力的培养。目前，多数小学生思维活跃，自我约束力较差，难以有效发展学习中的自主能力。基于此，科学教师可以构建翻转课堂，让小学生当“老师”，引发小学生的责任感，从而发展小学生自主学习的能力。在翻转课堂中，教师需要调整信息课件，利用信息课件辅助小学生进行教学，以保障小学生的学习发展。

例如：在学习“天气变化”一课时，教师可以选择优秀的学生站在讲台上讲解教材中的知识，自己在一旁运用信息课件辅助。学生：“常见的天气有风、雨、雪、阴、晴等，可以用不同的符号表示，天气变化的要素有冷、暖、干、湿、风力等，都影响着我们的生活。”基于这段知识点，教师可以为学生展示“晴天、雨天、阴天等天气，不同天气对生活的影响。”等视频，让学生更为形象理解教材中的知识。除此之外，学生讲解知识点，需要提前预习，掌握知识的要点，以此能够发展自主探究的能力，思考与辨别教材知识的重难点，从而拓展学习的思维，达到学习的目标。

三、使用多媒体教学，提升学生理解能力

多媒体教学是常用的信息化教学方式，是教师较为熟练的教学方式之一。不同的多媒体教学课件，对学生学习产生的影响不同。针对学生学习不足制作的多媒体教学课件，能够对学生起到完善学习能力，提高理解能力的作用，构建学生属于自己的学习体系。为此，科学教师在教学中需要提升使用多媒体的能力，根据学生学习的情况，制作不同内容的多媒体，增强学生对科学知识的理解能力。

例如：在教学“磁极”时，可以利用多媒体为学生制作“磁铁的实验”，让学生了解磁铁的种类与磁性，初步打开学生学习磁极的大门。在观看磁铁实验的过程中，教师可以让学生思考磁极分为几种？磁铁的特性是什么等问题。以此，有助于引发学生的思考，让学生自我认知与辩证的过程中理解“磁铁具有南极和北极两个磁极，磁极的磁性最强，磁铁能够指向南北”等知识点。除此之外，教师还可以利用多媒体为学生制作“磁力线路”的图片，让学生更为直观的理解磁极，在学生脑海中构建出磁极知识点的框架，以提高学生对磁极知识的记忆力。在多媒体教学中，教师还需要及时与学生沟通，建立互动性的课堂教学氛围，从而探寻出教学点，完善教学课件的内容。

总而言之，信息化教学并非一种或几种教学方式，是一种教学的理念，具有与时俱进的特点，且在不断创新与开拓之中。现阶段，教导小学生科学知识，培养小学生科学的思维，固然存在一些问题，影响着小学生的常态化学习。但是，科学教师在教学中，可以运用信息化教学的方式，创新教学理念，提高教学的水平，以此解决教学中的问题，提高小学生学习的成绩。

参考文献：

[1]陈瑜之.信息化教学在小学科学STEM模块化课程中的应用[J].新智慧,2020(25):24+29.

[2]王继兵.信息化教学在小学科学教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(24):157.