所谓的表象思维，指的就是基于表象的一种思维，主要就是借助于加工与操作表象来完成有关思维的教学活动。处于小学时期的孩子们往往有着十分丰富多彩的想象力，因此在这一时期，表象思维也属于他们的一种优势思维。作为语文教师，必须要充分抓住这个特征，着重组织多样多样的表象思维训练活动，从而激发小学高年级学生的学习积极性，带动他们全方位的发展。

一、小学高年级语文教学中的不足之处分析
（一）教材中的表象信息没有被充分利用与探索

在当前的部编版小学高年级语文教材当中，涵盖着十分丰富的表象信息，但是一些教师在教学过程中往往只注重教材当中的文字教学内容，而对于其中的图像信息则只能够一笔带过，甚至直接忽略。还有一些教师在处理图像过程中并没有引导学生们进行充分的观察与思考，从而致使图像信息无法发挥出更好的教学作用。
（二）学生已掌握资源没有被充分利用

学习属于一个循序渐进的过程，需要学生们不断的理解与内化自己所学知识，从而形成一个全新的知识结构。但是在当前的语文教学过程中，一部分教师往往更加注重提高学生们的学习成绩，侧重知识灌输，从而忽略了对高年级小学生学习能力的培育，缺少对表象思维意识的培养，也缺少激发他们表象思维的方世玉手段，从而导致学生们已经掌握的资源无法得到充分利用，在课堂学习过程中得不到有效的锻炼。
（三）课堂教学缺少表象思维训练氛围

语文教学不应该局限在课堂当中。如果教师在教学过程中没有合理的利用表象思维材料开展教学，那么就无法让教材当中的文字与图片真正实现情景化，久而久之就会导致学生们遭受到枯燥学习氛围的打击，学习热情迟迟得不到提升，学习效率也会因此大打折扣^[1]。小学时期的学生们往往十分善于进行模仿，但是缺少主观意识与判断能力，所以教师更需要注重加强对他们的表象思维训练，改善当前的训练氛围。
二、表象思维训练在小学高年级语文教学中的应用策略分析
（一）借助于引导观察与练习培养小学生字词能力

教师在教学过程中可以创造多样化的机会，引导学生们观察和学习内容有关的事物，在对其表象信息进行了解的前提下，让学生们更深入的理解汉字的内涵，借助于联想事物来加深记忆，从而更加轻松的掌握字词。教学期间，教师可以结合高年级小学生的发展规律，在情境教学过程中为学生们开展识、写、读等字词训练活动，并结合字词的结构含义，创设一定的情境，通过引导观察和练习的方式培养学生们的字词能力。例如：在学习部编版小学五年级上册《白鹭》这篇课文时，文章包括“鹭”“蓑毛”“镜匣”等字词都属于生僻字眼，也不容易被学生们理解和记忆。此时教师就可以通过引导学生们观察白鹭这个动物，从而身临其境的感受这些字词，理解其深刻含义，并通过练习学会在写作过程中合理的应用这些字词。
（二）借助于看图说话培养小学生听说能力

教师可以借助于看图说话的教学形式，训练高年级小学生的表象思维，让他们在对图画内容进行观察和理解过程中，联系所学知识并进行想象，加深他们对知识的理解和记忆。同时也可以通过为学生们分享一些音乐或者视频来激发学生们的学习兴趣，让他们可以结合自身情境来描述不同内容表达的不同意识。借助于多角度的训练，可以有效提高学生们在语文学习中的听说能力，从而更有助于后续语文学习活动的开展^[2]。例如：在学习部编版小学五年级上册《搭石》这篇课文时，教师就可以利用多媒体课件为学生们展示带有家乡、小溪、碎石、桥梁，这些元素的视频或者图片，而后让学生们一边观看一边阅读，并用自己的话来表述自己的所看、所思、所想，从而激发他们的表象思维，提高他们的表达能力与理解能力。

（三）借助于提供表象信息和语言资料扩展小学生知识面

在开展表象思维训练活动期间，需要教师为学生们提供充足的表象信息以及语言资料，让学生们可以在多种多样的资料当中获取更加丰富的知识。小学时期的学生们在语文认知程度与知识面上都存在一定局限性特点，要求教师应当在日常教学过程中利用多样化的资源引导与帮助他们学习^[3]。为此，教师可以合理的引进课外知识来扩展学生们的知识面，也可以将生活实例应用到课堂中，提高学生们的学习效率。例如：在学习部编版五年级上册《牛郎织女》这篇课文时，教师就可以为学生们引进其他的民间故事，并带领他们回忆这些民间故事在现实生活中的实际体现，从而借助于多样多样的表象信息以及语言资料来进一步扩展高年级小学生的知识面。

结束语：

综上所述，针对小学高年级的学生们开展表象思维训练活动，能够有效培养他们的字词掌握能力、听说能力以及语文综合素养。

参考文献：   
[1]徐李萍. 表象思维训练在小学低段语文教学中的运用[J]. 新一代：理论版, 2021(6):1.
[2]汤雯仪. 论表象思维训练在小学低段语文教学中的应用[J]. 科学大众：科学教育, 2020(2):1.
[3]杨光会. 表象思维训练:提高小学低段语文教学质量的实验研究[J]. 活力, 2019(10):1.
[4]田良臣. 表象思维训练,提高小学低段语文教学质量的实验研究[D]. 西南大学;西南师范大学, 2000.