小学生在学习的阶段，若能够有效提升对数学学习的兴趣，则能够发展学习的思维，主动探究数学问题，从而构建数学学习的体系，为后续的数学学习提供良好的基础。所以，数学教师在实际教学中，需要转化教学的思维，在课堂中融入趣味教学的方式，激发学生学习的兴趣，以此促进学生学习的发展。

一、利用趣味语言，激发学生兴趣

兴趣是小学生学习的动力之源，是支持小学生不断学习与探索的能量。在充满兴趣的状态下学习数学，能够有效提高小学生对数学知识的理解，增强小学生对数学知识的分析能力；能够提高教师教学的效能，让小学生更具效率进行学习。目前，一些数学教师教学语言过于死板，导致课堂教学氛围逐渐枯燥，降低了小学生学习的兴趣。基于此，数学教师可以利用趣味语言的方式教导学生，利用多彩的语言激发学生学习的兴趣。

例如：在教学“长方体”时，可以利用“亲爱的同学们，这节课程我们要乘坐长方体的列车，去往图形的世界，观察图形的特点。我是列车长，请同学们抓紧扶手，系好安全带，咱们出发喽”等语言，改变枯燥的教学环境，让学生感受到新鲜的氛围，以增强学生听课的积极性。在小学生回答问题错误时，教师可以用“不不不，尊敬的乘客这个回答可是不对的呦，请再思考思考，黑板上可是有提示的呦。”等语言，既让学生了解自己错误的思考方式，指导学生正确地思考方向，还能够保护学生的自尊心，拉近师生的关系。通过趣味语言教学的方式，教师能够获得更多的课堂反馈，构建活力课堂，提高与学生的交流与沟通，让学生更为快乐地学习。

二、构建游戏课堂，减轻学习压力

现阶段，部分家长为了培养孩子，让孩子上多种特长班，导致孩子自由生活的时间较少，直接提高了孩子的生活压力。同时，一些数学教师教学方式过于传统，在磨灭了学生积极性的过程中，也提高了学生的压力。在多重压力之下，将会导致学生厌烦学习，对学习产生畏惧感，从而严重制约了学生学习的进程。因此，数学教师在教学中可以构建游戏课堂的方式，将数学知识巧妙地融入课堂中，焕发学生自由的天性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

例如：在教学“圆柱”课程时，可以将学生分成小组，让学生小组尝试折叠圆柱几何图形，以发展学生的空间想象力。在学生小组制作的过程中，教师可以给予一定的提示与指导，如圆柱几何图形上下两个圆相等且平行。学生小组在不断尝试的过程中，能够逐步了解圆柱几何图形展开图形为长方形与圆形。此时，教师可以让学生运用直尺测量圆柱几何图形的数据，计算圆柱几何图形的体积与表面积，同时让学生小组竞赛，竞争计算快、准的学习目标，以此可以提高学生小组的竞争力，让学生小组提高学习的效率。通过此类实践游戏课堂，能够让小学生感受到轻松的氛围，有效地减轻小学生学习的压力，发展小学生学习的主观思考与探究能力。

三、运用生本教学，提高学生活力

生本课堂是尊重学生的教学方式，是围绕学生开展的教学手段，能够让学生认识到自身的重要性，从而提高学生课堂参与的积极性，紧密师生之间的联系。所以，数学教师在教学中可以定期构建生本课堂，让学生做学习的主人，让学生自主制定学习的目标、过程等，从而能够在提高学生学习活力的同时，发展学生数学学习的素养。

例如：在制作“扇形统计图”时，教师确定学生掌握的基本的制作方式与相关知识点后，可以让学生自主选择主题进行绘制。如，小学生可以将“身高160cm以上的学生占据班级整体学生的比例”作为扇形统计图的主题。根据此主题，小学生需要先询问班级中每一位同学的身高，将160cm以上的学生单独划分出来并计算出数量，根据班级学生整体的人数计算百分比，再将百分比换算成扇形统计图的度数，最后利用量角器、圆规、直尺等工具绘制出扇形统计图。通过这样自主学习的方式，能够让学生增强动手实践的能力，提高学生对扇形统计图知识点的理解；能够让学生完整地进行自主创作，可以提高学生学习的自信心，让学生更具活力地学习数学知识。

总而言之，小学生处于学习的关键时期，处于奠定基础的良好阶段。数学教师在教学中作为小学生的领路人，需要为小学生制定合理的发展计划，针对小学生学习的能力展开教学，才能够帮助小学生了解数学知识的魅力，提高小学生学习的活力。由此，科学且多元化的教学方式必不可少，是教师教学中的辅助工具。

参考文献：

[1]刘静.“数”你最有趣——数学课堂趣味性教学的有效方法探究[J].数学大世界(下旬),2019(10):83-84.

[2]李燕.谈小学数学趣味教学的几种有效方式[J].祖国,2018(08):209.