【正文】职业高中是我国中等职业教育的一种形式，生源来源于本地的初中毕业生，少部分是社会人士。大多数职业高中学生在毕业之后选择就业，直接面向社会，具有较强职业技能从事专业技能的职业。是促进我国经济发展进步的主力军。但是目前职业高中教育存在许多问题，比如教育方式随意老旧、教师不重视学生的文化教育、学习氛围混乱、学校纪律规则差等问题，这也是绝大部分职业高中的通病，这些问题都直接导致学生学习兴趣不高、学生学习纪律差等问题。这些问题在基础学科的表现尤为显著，本文就职业高中的历史学科教育展开思考讨论。

一、职业高中历史教学现状及成因

1.1学生基础薄弱，学生个人问题较多

职业高中中学习氛围较差，学生思想水平参差不齐。招生人数不稳定。生源来源多种，有的一部分学生是初中还未毕业就分流到职业高中，一部分是为被普通中学录取的学生，还有一部分学生因为不适应高中的教学进度或者是违反了学校的校规予以劝退的学生，再者就是厌学辍学的学生被家长强制来学校学习技能的学生，这些学生思想不同容易产生厌学情绪，且学习环境极差，甚至难以管理，对校规熟视无睹。再有就是学生个人中心主义，性格乖张，这与他们的经历和家庭背景息息相关，教师在教育这些学生的时候要做好面对这些学生的各种行为习惯的准备。

1.2学校选择不合适的教材

其次部分学校存在历史教材使用混乱的现象，将人教版普通高中的历史教材与人教版职业高中的历史教材混合使用，或者随意使用。然而学校应该明白职业高中是为了培养学生的专业技能和培养学生的人文素养。职业高中只要使用人教版职业高中的教材即可。学校急于求成使用难度较高的普通中学所学的教材只会适得其反，要根据学生自身的学习基础来选择教学材料。但是不排除特殊情况，部分学生希望在职业高中毕业之后希望参加成人高考继续就学深造，这种情况下，使用普通中学的教材更有利于未来的考试。

1.3教师不重视教学，师资力量不足，教学能力不足

职业高中学生是社会未来发展的力量，但是部分教师认为该学生在职业高中学习就是所谓的问题学生，对教学不重视，以现在的状况职业学校的教师普遍是中年或者是老年教师，缺少青年教师，这部分教师仍使用传统的教学方式，教学效果更是不尽如人意。其次很多专业课老师是从中学转调入职业高中教学，教学的专业能力不足，针对性不足，加上学生懈怠学习，无法真正学到专业技能和培养起人文素养。

二、改变职业高中历史教学模式的策略

2.1创新历史教学模式，重点讲解

学校和教师根据职业高中学生的特点，制定科学的历史教学方案。在传统教学中，教师只需要讲解教材中的内容，在历史教学中唯一不变的是历史事实，教师可以根据教学目标制定一些容易吸引学生课堂兴趣的教学方式。在互联网上存在许多关于历史事件的记录音频，教师在课程讲解之前可以播放关于课程的历史音频，让学生对该课程的内容有所了解，同时吸引学生的阅读兴趣。通过教学目的寻找教学重点。

比如教师在进行人教版职业高中历史的课程教学时，通过备课提炼教学重点，在中国近代史的讲解中，书中虽然对第一二次鸦片战争有详细的讲解但是在对战后的条约签订情况并未具体说明，但是《南京条约》和《北京条约》是历史知识的重要内容，教师可以为学生着重讲解该方面的内容，增强历史教学的政治性和经济性。通过这样的教学方式学生可以很好的理解所学内容，在课堂上的积极性也会非常高，而且还可以很好地去理解当时的历史，激发学生的爱国热情，进而激发学生的努力学习的斗志，将来报效祖国的决心，另一方面还可以提高教师的教学效率。

2.2激发学生学习热情，提高学习信心 

有些学生因为自身的基础较差，产生了自卑心理，教师应该在课堂上发挥历史学科的教育意义，改变学生的自卑心理，教师应该从学生的实际水平出发组织教学。

教师根据学生的历史学习基础情况，为学生提供正确的教学方案，在课堂上积极引导学生发言，在提问问题难度设定上也要进行考究，难度要适中，学生在回答下来自然会产生获得感。在课程作业的设置上，选择的题干应该相对易懂，如果是太繁琐的文言文，学生不仅看不懂还会产生厌学心理。

比如教师根据人教版职业高中历史教材课程教学布置课堂作业时，可以选择一些有趣的史料作为主观题，更容易让学生主动思考。在课堂提问时，问题由浅入深，《南京条约》的主要内容是什么？有人说鸦片战争是近代史的开端，你认为是怎样的？等一些基础问题进行提问，可以极大地提高学生回答的积极性。

2.3培养教师团队，提高教学能力

历史是一门综合性较强的人文学科，通过学习历史可以培养学生的爱国情怀和明辨是非的能力，这就要求教师不仅仅要教学教材内容还要在教学的过程中向学生们输送正确的价值观。因此，教师能力的培养直接关乎到学生历史素质的培养，教师应该树立正确的教学理念，以学生为本，不断加强自身历史素养。

【结束语】在教育“内卷”的今天，为学生量身制定教学政策才是正道。职业高中历史教学是职业高中教学中相对较薄弱的环节。历史教育工作者应该积极地进行调研探索，改变学生对历史学科的偏见，让历史教学在高中职业教育中创造活力。

【参考文献】

[1]陈有旺.如何打造高中历史高效课堂［J］.教育现代化，2018，5（2）：139-140，181.

[2]王明翠.中学历史教学在素质教育中的作用探讨[D].辽宁师范大学，2001.