历史是鲜活的，如何使历史课堂知识输出有血有肉，是我一直孜孜不倦探索的问题。同时，在有限的时间如何做到课堂效率的最大化，也是教师需要费心费力的过程，如教学目标的制定、课堂节奏的把控、学生兴趣的调动，都需要精妙设计，才能展示出高效课堂。本文就《开辟新航路》一课来谈谈我的教学反思。

本课的教学设计是依据课程标准而精心设计。在课堂实施过程中，本着“预设-生成”理念，环环相扣，激发学生兴趣，达到较好的课堂效果。

一、追求最大的趣味性

   兴趣是人们对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。

《开辟新航路》一课脉络较为清晰，包括背景、内容、影响三个方面，如何将简单的知识趣味化，我设计了两个亮点。

第一，“图片导入”与“理智助产术”

通过展示“玉米、花生、红薯”等日常食物的图片，吸引学生眼球，将学生的注意力拉回课堂，激发学生兴趣，并设置问题引发学生思考：“这些食物，你们吃过吗？”、“你们知道这些食物是怎么来的吗？”、“他们是中国的品种吗？”，从而导入新课。同时，加深学生对开辟新航路促进物种交流这一影响的认识。

进入新课以后，我接连抛出问题，展示一系列数据，提出疑问“航海家在开辟新航路过程中死亡率极高，为什么这些航海家要冒着生命危险去开辟那未知海洋之路呢？”，引出新航路开辟的背景，不畏艰险、不惧牺牲，是因为金钱的诱惑及信仰的推动，“那难道没有旧路么？”，因为旧路被奥斯曼土耳其帝国阻塞了......在梳理清楚新航路开辟的动机以后，立即设置情境，进行角色扮演，继续引导式提问“如果你是船长，要在茫茫大海中航行，需要哪些准备”，学生们兴趣立刻调动，踊跃举手回答，课堂氛围活跃。

第二，“角色扮演”与“情景创设”

关于开辟新航路过程，在课前布置学生活动，将全班分为四个小组，选出四个代表分别扮演迪亚士、哥伦布、达伽玛、麦哲伦四位船长，要求每个小组自制船长衣服、帽子，了解各位船长的惊险故事。这一活动的目的在于锻炼学生的动手能力，加强对航海家、新路开辟不易的认识，引发学生思考。同时，活动具有很强的趣味性，寓教于乐。学生在互动的过程中，对航海家的探索精神产生了敬佩之情。“角色扮演”、“情境创设”教法体现了以学生为主体，教师为主导的先进教育理念。学生乐于学习，效果极佳。

二、控场能力：化腐朽为神奇

众所周知，在课堂教学过程中，不可能如预想的那样，很有可能会出现很多“小插曲“”，如何从容处理“突发状况”，化解尴尬，生成应对措施手段，是一门学问，一种智慧，是教师智慧和控场能力的体现。作为年轻教师，这种能力我极为向往以及追求，因为它能化腐朽为神奇。

情景一：学生甲扮演迪亚士，上台讲述其航海经历过程中，船长帽子不慎掉落学生哄堂大笑学生甲脸红尴尬。

面对此情形，我用“海上风太大，船长的帽子都被吹跑啦”一句话机智化解尴尬局面，同时要把学生拉回课堂，重新进入情境。此举让学生感受到航海者的艰辛与开拓精神。

情景二：女学生以扮演哥伦布，因其过于紧张，在讲述经历时出现口齿不清、结结巴巴状况，场面一度尴尬。

针对这一状况，既要顾及女学生自尊，又要营造轻松课堂氛围，我机智地说：“哥伦布船长在海上航行时间太久，都晕船了，同学们都哈哈大笑，尴尬瞬间化解。

三、发现问题：反思教学促成长

1、设计的教学内容太多，部分环节略显匆忙，没有给学生留下充分活动

2、运用教学语言不够熟练，出现几次口误，这是非常不应该的。历史是一门严谨的科学，用专业术语客观地描述一个历史事件是十分有必要的

四、改进措施：对症下药

1、教学设计应更严密更科学，尤其是要预留出学生活动的时间，实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节，在练习课上加以延伸。同时，提高自己的教学素养和教学语言表达能力，多听、多学、多练，充分发挥学生的主体性和积极性，培养学生的思维能力和探索精神，让学生在交流中思考，在思考中探索获取新知识。

2、扬长避短，向老前辈学习，加强课堂反思，认真备好每一堂课并且课后记录上课效果，据此进行改进提升。

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式。通过教学反思，我认识到自己在课堂控场能力、教学设计、教学语言、教学体态等方面还有很多的提升空间，在以后的教学过程中，我会继续脚踏实地，扬帆前进，在历史教育领域，在三尺讲台之上上好每一堂历史课，做有责任心有温度的优秀青年教师。

参考文献：

【1】论教学反思.李红玲.教育学原理.山西大学2007（学位年度）.

【2】教学反思与教师专业发展.林春腾，2011北京市区县教育科研人员第四届(2011)学术年会.

【3】教学反思与教师专业发展探析.全守杰.李红惠.南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年18期.

【4】论教师的教学反思.胡定荣.《教育科学研究》.2013年1期.