【正文】在新的教育理念下，老师讲、学生听的“一言堂”课堂已逐渐被淘汰，取而代之的是师生之间展开互动交流的“对话式”课堂，学生在教学课堂上要主动积极发言，发散自己的创造性思维，对不同问题要有自己的见解，并能运用自己的语言进行回答，这便是当前高中语文课堂对学生的新要求。高中阶段学生的语文成绩大多已经平稳，很难会有较大的突破，高中的学习时间紧张，学生已经没有了大量的时间去积累、阅读，那么就要改变传统的高中语文教学课堂，利用课堂上的时间，高效的帮助学生提高学习效率，在脚踏实地中提高语文学科成绩和语文学科素养。

一、 建立平等的师生关系，构造和谐教学环境

在开展此类的教学活动中，教师应以平等的姿态与相处，而并非居高临下

在平等的相处模式下，师生之间才能更好的沟通，“对话式”教学才会进展的更加顺利。教师在进行授课时可以用讲故事的方式将文章进行讲解，在高中课堂上，其他课程需要进行大量的思考，当然语文学科也是需要思考的，但相较于数学、英语学科，语文课堂相对来说更容易理解，学生的接受程度更高。在高中阶段语文的教学课堂上，学生已经有了自主学习的意识，教师应将课堂的主动权与发言权交给学生，让学生在自主探索中学习，学生在自己发现问题并解决问题的过程中便能够将知识理解的更加深刻，从而达到课堂学习的目的。

例如，教师在讲解必修教材上册第六单元《劝学》这篇文章时，这是一篇文

言文，文言文在高中语文学习中可谓是重中之重，也是考试的重点内容之一，但同时也是学生薄弱的内容之一，文言文的学习方法并没有很多的技巧，需要学生多读多写多看，但是由于需要投入较长的时间和精力，学生不会选择将时间用在学习文言文上，所以文言文的学习成果不显著，这就是语文教师面临教学的难题之一。《劝学》这篇文章中含有大量的重点词汇需要学生进行背诵及掌握，教师在解决词汇问题时，要向学生解释词汇翻译的原因以便于学生进行理解和背诵，教师在讲解完重点词汇后，整篇文章的翻译就需要交给学生，由此锻炼学生对句式结构的判断以及将句子翻译恰当的能力。在学习完教材上的文章过后，在学生的练习册上会有类似的文章，这时学生就要趁热打铁，独立完成另一篇文章的学习和翻译，从而加深学生的印象。

二、 注重因材施教，适当开展小组活动

每名学生都有自己的学习方法和学习技巧，并且不同类型的文章都有不同的讲解方式，教师授课的方式以及向学生传输知识的技巧都能够影响到学生学习的状态与上课学习的效率，所以教师要注重结合文章类型与学生的学习特点因材施教，创造出适合学生学习的教学课堂与授课方式。除因材施教外，教师可适当展开小组学习，将班级成员按照一定比例进行分组，小组活动顾名思义就是有问题与小组成员进行讨论，每名学生对于同一问题都有不同的答案，小组讨论就是进行不同角度的思维碰撞，从而使得每名学生都能够从中获益。教师在教学课堂上可能不能够及时掌握学生的学习情况与学生在学习过程中所出现的问题，但是同学之间对彼此所存在的问题更加了解，通过小组讨论的方式，这些问题便能够在同学的帮助下迎刃而解，而在讨论过程中难免会出现有分歧的地方，这时学生便可以像教师进行求助，在教师的帮助下顺利解决问题。

例如，教师在讲解必修下册第二单元《雷雨》这篇文章时，这篇文章中有好

多性格鲜明的角色，教师就可以针对这类文章首先带领学生领略文章中的人物性格，以及文章中树立角色的特点，其次课下时间可以组织同学们表演话剧，各小组之间分配好角色，可以适当改编文章中角色的台词，最后向全班同学呈现出一组话剧表演。除话剧表演外，教师也可以采取与学生聊天沟通的方式，例如向同学们引出话题，“同学们，大家觉得周萍是一个什么样的人，文章中的那些情节能够体现出来。”、“同学们，大家学习完这篇文章后，我们思考在当时的背景下故事的情节会怎么发展。”，为学生提供思考的问题及时间，在这样与学生沟通对话的过程中，教师也能够明白学生对文章的了解程度，以及如何分析问题的思维方式，教师可以根据所发现的问题为学生提供更加准确的建议以帮助学生调整自己的学习方式。

三、 创建情境，师生展开有效互动

在枯燥、乏味的教学课堂上很难激发学生与教师对话、与学生讨论的动力，所以教师要创建情境课堂，引导学生在课堂上积极发表言论，将自己的想法与同学分享。在课堂上设置问题，留下悬念，然后让同学们针对这些问题进行探究、思考。比如在《烛之武退秦师》这一篇文章中，教师可以想学生提出这样的问题，烛之武是在什么样的背景下去击退秦师、烛之武最后击退秦师了吗、烛之武是一个什么样的人物，描述一下烛之武这个人物的形象特点等等，类似这样的问题都可以在学习教材上的文章之前向学生进行提问，学生最后完成学习后，教师也要注意不要将这些问题的答案直接告诉学生，要首先倾听学生的答案，对学生的答案基于肯定，最后再总结学生答案所出现的问题，向学生进行讲解。这样的课堂能够保证学生和教师再课堂上进行有效互动，学生便能够对课堂上的知识有所思考，进而理解掌握的更加透彻。

【结束语】综上所述，“对话式”高中语文课堂的教学对学生语文成绩和学科素养的提高都有很大的帮助，通过这样的教学方式，教师能够及时的与学生进行沟通并了解学生的学习情况，这样便能够达到事半功倍的教学效果。相信通过教师和学生的共同努力，学生的学习能力能够更上一层楼，在轻松、有趣的学习环境中会使得学习的效率更高。

【参考文献】[1]张志元.让阅读在“对话”的天空绽放——新课程下高中语文对话教学的思考[J].作文成功之路(中),2016(08):49.

[2]凌志.使话语文质兼美  让思维灵动飞扬——高中语文对话教学中的语感与思维训练[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(11):52-53.DOI:10.13525/j.cnki.bclt.201511021.