现阶段，培养学生学科核心素养已经成为了教育的首要任务。对于小学数学来说，学科素养的培养不仅仅指的是学生对数学基本概念、基础理论知识的理解和掌握，更重要的是要求教师要采取多元化的手段提升学生动手实践操作能力，促使学生形成良好的探究意识，学生的思维能力、创新能力等也会有明显提高，从而在今后的学习、生活和工作中能够更加适应社会的发展。

一、学生动手实践操作在小学数学课堂教学中的意义

小学数学教师在开展教学活动时，应有针对性的引导学生提升动手实践操作能力，激发学生动手实践操作的兴趣，从而提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。为了能够实现这一目标，需要教师合理把握学生动手实践能力的培养时间，培养方法，做好新旧知识之间的连接，确保学生能够充分理解、掌握和运用知识，以此来提升学生数学学习的综合能力^[1]。在小学数学课堂教学中培养学生动手实践操作能力，能够满足新课改以及社会发展对学生的要求，从根本上改变传统应试教育理念中存在的缺陷和弊端，拓展学生数学文化视野的同时，加深学生对数学知识的理解和掌握，切实有效的提高课堂整体效果。
二、提高小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的策略
（一）组织探索式教学活动

在小学数学课堂教学中，教师应组织学生开展探索式的教学活动，从而在班级中营造出良好的学习氛围，保证课堂活动设计的层次性。教师不仅要为学生进行操作演示，同时还要引导学生积极融入其中，这样才能够真正提升小学数学课堂教学动手实践操作的有效性。例如，在学习人教版数学二年级下册《数据收集整理》这一知识内容时，教师就可以先根据教材内容为学生讲解一下数据收集、整理的方法，然后教师进行操作实践演示，接着将学生分为不同小组，让学生亲自动手实践操作。在整个过程中教师要做到时刻观察和指导，了解学生的知识掌握情况^[2]。当学生实践操作完成后，教师要为学生布置几个任务让学生自行选择，如统计班级中同学们喜欢的运动项目、男女同学分别喜欢的学科或本楼层共有多少个班级等，让学生在完成任务的同时记录好方法与过程，然后各小组派出一个代表交流展示调查结果，教师根据学生完成的情况进行评价。通过应用这种教学方法，能够帮助学生轻松掌握数据收集与整理的方法，同时也能够有效提升学生思维能力和动手实践操作能力，顺利达成教学目标。
（二）创设合理的知识情境

创设合理的知识情境是所有数学教师必须要重点关注的问题，这对于调动学生学习积极性有着非常重要的作用。随着我国科学信息技术不断发展，多媒体教学设备逐渐成为了课堂教学活动的重要辅助工具，教师可以合理应用多媒体教学设备来激发学生动手操作的兴趣，将知识情境创设落实在动手实践操作环节，将抽象的数学知识变得更加生动形象，从而加深学生对数学知识的理解^[3]。例如，在学习人教版二年级上册《100以内的加法》时，教师就可以利用多媒体设备制作孩子们喜爱的卡通图片，把相关数学数字信息渗透入卡通图片中，数字信息为卡通动物，数字的加法代表动物数量的增加，通过观察多媒体设备中动物的数量变化，教授学生数字加法的操作学习，这样便可以充分吸引学生注意力，将知识更加立体形象的呈现在学生面前，加深学生对加法公式的理解，并形成一定的探究能力，这样他们在进行100以内加法运算实践操作时便会更加轻松。
（三）发挥教师的主导作用

现阶段，在小学数学教学过程中学生往往会犯这样一个错误，就是学生仅仅只是关注教师布置的任务，并没有关注自己掌握知识是否牢固，运用知识是否熟练的问题。把教师布置的任务完成后，便不会继续探究知识，浪费了大量的、宝贵的课堂时间。这时就需要教师充分发挥自身的主导作用，引导学生能够自主思考和探究知识，提高动手实践操作能力的同时还要提高观察能力和探究能力，保证数学知识的牢固理解掌握，数学方法应用的熟练与准确性^[4]。例如，在教学人教版六年级上册《圆的面积》这一内容时，教师就可以准备两张白纸，分别剪出长方形和圆形两个形状，先引导学生初步感知二者有什么相同点，大多数学生可能只会找到它们都是平面图形的相同点，接着引导学生用比一比、量一量、剪一剪、拼一拼等方法，亲自动手进行实践操作，深入感知后学生明确了：这个圆的半径等于长方形的宽，这个圆周长的一半等于长方形的长；把这个圆沿直径分成两等份，再把每份沿半径分成若干等份（偶数份），拼在一起就变成了长方形；通过比一比发现两个长方形面积相等。然后引导学生根据长方形面积公式推导出圆形面积的计算公式。最后教师总结一下圆的面积计算方法，让学生在教师的指导下讨论出更完整的圆面积计算公式，以此来加深对课堂知识的理解掌握和运用。教师的这种主导教学方法不仅能够增强学生的动手实践能力，还可以提升学生的观察能力和思考能力，同时也能够有效激发学生的创新思维，让学生在提升数学核心素养的道路上又前进了一大步。

结束语：

总而言之，在小学数学实际教学过程中，教师应根据教学内容与学生实际情况，培养学生动手实践操作能力，通过不断的引导来激发学生的学习积极性，让学生形成一定的自主探究意识，在实践操作中理解掌握新知识，又把学习到的知识运用于实践操作中，在良性循坏中，提高课堂教学效率，保证课堂教学效果，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：
[1]沈云. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨[J]. 科普童话:新课堂, 2019.
[2]宋龚. 小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨[J]. 教师, 2019(24):1.
[3]赵波. 小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨[J]. 信息周刊, 2019(18):1.