一、引言

初中语文课堂是提高学生语言能力，增强学生表达组织能力，使学生从文化中学习如何成为一个优秀的人才，感悟人生道理，以此丰富自身的文化底蕴。以核心素养作为语文知识的教学“基准”，通过多样、丰富的教学措施对课堂进行升级与改造，能够帮助学生快速掌握语文知识的理解方式，使学生能够在语文教材中找到重点含义，提高学生学习思维的有效“成长”。同时，将核心素养与语文课堂进行有效的融合，也可以启发学生从语文知识中更加深入的领会到作者的情感、文章的主旨含义，能够有效的拓宽学生思维宽度与广度，促进学生的知识储存库的高速“扩张”。因此，教师要以核心素养作为初中语文知识教学体系的重要基础，从语文教材中挖掘更多的“素质”元素，促进学生优秀品质、能力、思维等多方面的“进化”与“发育”。

二、初中语文课堂教学现状

随着社会的不断更新、时代的不断变换，社会对人才的需求量急剧增加，致使供应链人才处于供不应求的状态。在这样的大环境下，学校和教师对学生的学习成绩更加重视，忽视了对学生道德品质、意识观念、学习能力、语言组织等各方面能力的培养，也直接影响了语文课堂授课内容的丰富性，导致语文知识只局限在回答考卷提出的问题。长此以往，不仅会导致学生成为一个“考试机器”，还会使学生对语文产生“厌恶感”和“排斥感”，从而影响学生良好核心素养与文化底蕴的提高。

三、初中语文课程教学策略

（一）利用有利的外界条件

核心素养是当代中学语文教学的重要内容与任务^[1]。初中时期的学生正处在年龄阶段的叛逆期与敏感期，他们对过于“平凡”的语文知识与课堂模式会产生一定的排斥感和厌恶感。对此，教师在进行教学模式的“改造”过程中，要抓住学生的年龄特性，充分利用学生的“八卦”心理，结合语文课程的内容进行教学。信息网络技术是一种新型的科技手段，对于学生来说是一种新鲜的“玩意儿”，能够很好的抓住学生的眼球与注意力，将学生的专注力“钉在”知识的吸收课堂中。而教师可以利用信息技术对课程内容进行“改造”，增加课堂的多样化与“百变”度。例如，教师在进行《从百草园到三味书屋》的课程教学时，可以利用信息技术制作课件，将课文中所提及的野草、石井栏、皂荚树、桑葚、黄蜂、蜈蚣、木藤等事物用图片、视频或者动画进行展示，让学生在情境“再现”的语文课程中，逐步形成全面、清晰的文章知识“结构”和基础的阅读“流程”，促使学生从中掌握到阅读的基本思路和技巧，启发学生在语文课程的学习中形成文字的条理性，推动学生对文章内容进行深入的剖析与探究，以兴趣为“指路灯”，增加学生对语文知识的学习憧憬度和阅读欲望，促使学生在语文课程中学会领悟文章含义、情感，引导学生对课文进行梳理和阅读，培养学生良好的阅读思维与理解水平。也能够促使学生在科技化的教学模式下，深刻的领悟到作者热爱大自然、追求快乐的人生态度。通过这样的方式，不仅可以更加有效的“吸引”学生对文章进行探究和思考，加强学生对文章知识点的理解深度和广度，促进学生语文思维的有效“成长”，使学生更加全面的明白文章主旨，也能够促使学生在语文课程的学习过程中，逐步形成自己的学习思路，能够有效的帮助学生在语文课程的学习中逐渐形成属于自己的“探究”方式。同时，也能够启发学生在语文课程中养成乐观、积极的人生态度，推动学生跟随作者的“脚步”，在日常生活中观察大自然、喜爱大自然、保护大自然，有助于学生综合素质的有效提高。

（二）开设主题演讲比赛

初中语文教师应重视学生核心素养的培养^[2]。教师在进行初中语文课程的教学中，不能仅仅停留在教材中，也不能只是以理论为主导，更要挖掘更多有趣的语文教学形式，才能够更好、更全面的激发学生的探究能力。通过这样的方式，能够让学生在演讲稿的编制过程中加强对文章的思考和剖析，启发学生对文章所代表的含义、作者所表达的深刻情感以及文章的主要内容进行深刻的领悟，推动学生挖掘更多关于祖国历史、文化、政治、经济等多方面的知识，促使学生从历史文化的吸收与了解中，形成良好的爱国情怀与意识观念，也能够帮助学生在演讲稿的编制与阐述中，逐渐摸索出文章内容所表达的主要情感含义，推动学生形成具有条理性、逻辑性的学习思路。同时，引导学生对演讲稿进行编制，也能够促使教师从多个角度、多个方面对学生的知识掌握水平进行有效的评判，有助于教师对课程教学中所存在的“瑕疵”进行完善，以更加多元化的教学形式激发学生的知识探究“技能”，促进学生知识体系的不断“成熟”与完善。除此之外，通过学生的演讲，能够更加让学生加深对国家的情感与对革命故事、先辈的认知与了解，能够有效的增强学生对国家历史的求知欲与学习憧憬，推动学生对国家的发展故事进行深入的了解与探究。也能够促使学生在历史事件中，感受到我国文化发展、经济政治进步的飞速，让学生能够形成自豪感与文化自信，有助于学生文化传承意识与责任的良好形成和发展。

四、结语

综上所述，在素质教育的大背景下，学校和教师要以核心素养为教学准则，在教学思路和方式中“花心思”，对语文知识的教学形式、方式和教学思路进行有效的“升级”与改造，增强课堂的多样性、丰富性，提升学生对语文知识的学习憧憬度和求知欲，启发学生从语文知识中感受到丰富的文化底蕴，促进学生综合素质、核心素养的良好“发育”。

参考文献：

[1] 张桂珍.中学语文教学对学生语文核心素养培育的思考[J].中学生作文指导，2020(3):1.

[2] 郎润兴.初中语文课堂教学培养学生核心素养的思考[J].中学生作文指导，2022(16):4.