一、引言

在道德法治教育课程中，教师要学会将学生的日常生活与知识进行紧密的结合，增加道德与法治知识的“透明”度，让学生的思维能动性更好的带动学生对课程中所提及的道德案例、法治案例等多种类型的事例、故事进行分析和评判，让学生能够在生活化的教学中，逐渐领悟到道德与法治知识的多样性与“亲近”性，促发学生良好意识、思想和观念的形成，启发学生感受到优秀的人生品质与性格观念所发挥的积极作用，有助于培养学生良好的是非观念与辨别能力的“发育”与发展。

二、道德与法治课程教学生活化的策略

（一）开展生活化的道德法治演讲活动

道德与法治课程是我国新时代新青年的人生必修课，更是促发学生良好品性、品质的重要“途径”，对于学生综合素质的培育与“攀升”起到了一定的促进、推动作用。道德品格的形成与生活实践具有紧密的联系，德育教育应该与实际生活融合起来^[1]。在道德与法治教育的课堂中，教师要以生活化的教学形式作为知识传播的有效“媒介”，从学生所处的大环境入手，向学生普及我们所处的国家环境、国家性质以及我国的发展历史，促使学生在课堂中认清我国的国家机构，增加学生对国家“组成”的认知与了解，促发学生良好的政治敏感度与政治思维的“发育”。同时，教师要从生活入手，向学生提出“我们当下的生活是如何获得的？”等与生活相关的问题，并以此向学生普及更多有关于我国历史发展、传统文化、科学技术等多方面的“进化”历程，并引导学生对相关的资料、历史进行深入的掌握、吸收和运用，教师可以在课程中以“生活”、“生活中的发展”等类似的生活化主题开展演讲活动，增加道德法治教育的多样化与丰富化，增加学生在道德法治课程、活动中的参与度和憧憬度，也能够利用演讲活动，为学生拓展更多有关于我国经济、文化、政治发展的知识，启发学生感知祖国的宏伟与壮大，强化学生“祖国领土神圣不可侵犯”的底线和原则，培养学生的爱国情怀，让学生意识到自己作为国家的公民应当尽到的责任和义务。

（二）创设生活化的道德与法治小剧场

教师可以将生活化教学模式有效应用到课程教学中来，激发引导学生积极参与到道德与法治的课堂学习中^[2]。道德与法治知识对于学生的学习生涯与人生发展具有“非凡”的意义，更是促发学生良好性格、行为、意识等多个方面全面、稳定、健全发展的重要“场所”。在道德与法治课程的教学中，利用生活化的教学形式，能够启发教师对学生进行更加深入的了解与掌握，推动教师对课程教学思路、形式与方式进行适时的反思和有效的“升级”，促使道德与法治教育的知识重点能够更加“亲近”于学生的思考思维和真实生活，帮助学生更加轻松、简易的对知识进行吸收与掌握。教师在进行道德与法治的课程教学中，要充分利用学生的性格特性和心理变化，结合生活化的教学形式，对课程知识进行有效的整合与“升级”。教师可以在课程中创建生活化的道德与法治小剧场，让学生将课程内容进行演绎。教师可以让学生在生活中挖掘与道德法治相关的故事、案例或者是新闻，引导学生利用自己丰富的思维能动性，将生活中与道德、法治相关的“事迹”进行剧本编制和剧情演绎，突出道德与法治内容，气阀学生在剧本编写、演绎过程中加深法治观念。同时，创建生活化的道德与法治小剧场，也能够让课堂变得更加的丰富与多样，促使学生能够在不同的故事背景下，感受、领悟到不同的道德意识、法治知识和良好的观念、精神，有助于“搭建”学生良好的品质“框架”，促发学生良好行为、素质、意识等多方面的“发育”。由此可见，创建生活化的道德与法治小剧场，可以促使学生在故事理解、剧本书写、剧情演绎的过程中，更加深入的去学习到故事背景所体现的文明思想、文明行为，引导学生在多样的道德与法治故事中，自觉形成遵纪守法、“修身养性”等良好的行为规范，能够在一定程度上促动学生道德观念和法治理念的有效“成长”。

（三）组织学生进行生活化的分组学习

教师要遵循“学生是课堂的主导群体”的教育观念，更要遵循“立德树人”的教育模式，将课堂“舞台”交给学生，让学生在课堂中拥有更多的表达机会，实现课堂的双向交流，提高学生对知识的掌握程度。在道德与法治的课堂中，教师可以结合课程知识，组织学生联系自身的生活实际，将与课程知识相关的生活故事进行讨论和分享，从生活中“提取”、挖掘更多的道德与法治知识。同时，可以让学生思考如何在生活中改善自己的不良行为、习惯和品性，促使学生在交流中产生思想上的碰撞与摩擦，探寻更多培育自身综合素质的有效“技巧”。通过组织学生进行生活化的分组讨论、学习，能够强化学生的人文底蕴，促使学生在课程交流中形成思想上的碰撞与摩擦，让学生能够在“浓烈”的双向交流中学习他人在道德法治观念培育上所“运用”的有效方式，启发学生结合自身的实际情况进行改进与完善。同时，也能够利用分组学习，促使学生在交流中懂得接纳他人意见与见解，学会梳理、总结相关的知识内容，促进学生良好道德、行为、意识观念的有效“发育”。

三、结语

综上所述，教师要跟进教育体系的改革要求，改造、升级道德与法治课堂教学的教学设计，以多样、丰富的生活化教学方式，增加学生对道德法治知识的学习向往与兴趣，启发学生将道德与法治知识与生活进行有效的“衔接”，促发学生良好品质、意识、思想等多方面的良好“发育”，提升课程教学的有效性与实质性。

参考文献：

[1] 颜士雯. 小学道德与法治课堂教学生活化价值初探[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2020.

[2] 陈祖辉. 道德与法治课堂教学中生活化教学模式的运用初探[J].  2020.