一、引言

随文练笔的应用是将读、写进行整合的最佳途径，对于学生的写作思维和阅读水平也起到了促进、积极的作用，在小学语文教学环境中有着十分重要的地位，通过随文练笔，能够让学生在阅读的过程中逐渐摸清文字的组织、表述思路，增强学生连接文字、表达情感的能力，使优秀文章的“精华”和亮点能够被学生所运用，并以此让学生予以“借鉴”，通过在阅读教学中进行随文练笔，能够推动学生写作水平的高速“飞跃”。学校、教师要注重培育学生在阅读中进行练笔的意识与习惯，在阅读教学中，要适时采用多样且丰富的随文练笔的方式，摒弃“古老”的写作教学思路，促使学生能够在阅读中渗透写作，在写作中运用阅读，促发学生写作水平的高速发展。

二、随文练笔的重要性

随文练笔能够让学生在阅读中提高对文章字、词、句的理解能力，学会如何利用词汇和句子对文章含义和情感进行表达和“输出”，增强学生在进行写作时，作文语言的感染力和渲染程度。同时，随文练笔的方式，符合小学学生的年龄特性，阅读类型的多样化和多变性，能够利用学生对新鲜事物的好奇心，以增强学生对知识的求知欲，也能够通过阅读，激发学生文字逻辑思维的进步与“成长”，提升学生的文字、句式等多方面知识板块的运用能力。除此之外，随文练笔也能够促进学生培养良好的阅读习惯，形成正确的学习习惯，增强学生的文化素质和知识储备库，让学生学有所用，用有所得。

三、随文练笔的教学策略

阅读与写作是语文知识学习和运用的基础“地基”，它们在学生对语文知识进行吸收和运用的过程中发挥着重要的意义。在阅读的过程中，能够实现学生对语言材料的采集和积累，使学生对知识点有一个充足的认识，也增强了学生对文章的印象和记忆。而在练笔的过程中，学生能够从自身的“知识储备库”进行筛选与提取，对已经积累的语言材料进行运用和输出。因此，小学语文教师要重视学生随文练笔的能力，采用阅读的方式，提高学生对文章条理性和逻辑性的认识，使学生能够在写作过程中正确梳理好自己的写作思路。教师也要引导学生在阅读中学会提炼文章“精华”，并进行改进和创新，使学生能够形成个人的写作特色。除此之外，教师也要让学生在阅读时对文章主旨和文章含义进行实际的联系，感受作者的写作情绪，提高学生在写作时的情绪表达，使文章更具感染力。

（一）梳理学生“练笔”思路

随文练笔可以提高学生写作水平，打破传统教学限制，为学生创新思维培养提供更大发展空间^[1]。教师要启发学生在阅读中摸清文章事件的前因后果、掌握文章含义和作者表达的情绪，通过阅读提高学生写作时的条理性和逻辑性。例如，教师在进行《宇宙生命之秘》课程教学中，可以向学生提出“文章前文是如何引出主题宇宙生命的秘密的？”、“文章叙述中宇宙是否有生命？”、“文章作者表达出了科学家什么样的精神？”、“文章从几个方面阐述了文章的主要内容？”等问题，让学生对文章进行仔细的阅读与剖析，使学生能够掌握文章前因后果的引入方式。通过阅读的方式，能够让学生更加直观地了解文章故事的叙述技巧和表达形式，启发学生在“练笔”时注重文章内容表达的方式和人物、故事的描绘，增强学生对文章写作过程中的逻辑性和条理性。同时，也能够通过阅读树立起学生良好的故事阐述思路，帮助学生搭建起较为丰富的“练笔”思维，促发学生“练笔”技能的有效、持续、稳定的进步与发展。

（二）进行作文仿写“练笔”

在小学高段阅读教学中，进行随文练笔，以此降低写作难度，调动学生写作积极性^[2]。随文练笔的教学方式能够启发学生在阅读中逐渐形成严谨的阅读思维，规范“练笔”流程，促使学生在阅读中感受到更多文字与句式的表达形式。而在著名的文学作品中，作者运用比喻手法、夸张手法等写作手法，使作品真实性高、灵活性强，惟妙惟肖的将人物特征和故事内容进行表达。因此，教师可以引导学生对文学作品等优秀文章进行阅读，提炼作品的亮点，并促使学生根据作品进行仿写。让学生观察鲁迅在对情感、情绪以及通过环境描述他心情起伏的变化所运用了什么样的表达方式和技巧。同时，让学生在对文章进行深入阅读后，“提取”作者在写作中所“输出”的写作精髓与技巧，对作者的写作手法、技巧和描述的语调进行模仿，以类似主题进行散文诗的创作。通过随文练笔的方式，不仅能够在阅读中提高学生的写作能力，也能够增强学生对文学著作的记忆和印象，使学生在学习优秀文学作品的同时，增加学生写作思维的宽度与广度，“扩充”学生的知识储备量。除此之外，教师引导学生进行随文练笔，能够让学生在著作中逐渐吸收到作家的写作精髓，提升学生的文化素养与文化底蕴，帮助学生积攒下更多的写作资源，“迸发”学生的写作灵感，给予学生更多练笔“机遇”，促使学生在随文练笔中逐渐形成高涨的写作热情与良好的写作水平。

（三）结合实际进行写作

教师要启发学生在阅读的过程中，对自身实际进行紧密的联系，增强文章的真实性，促进文章的深刻性和“通透性”，使学生能够更加容易的对文章进行理解。通过阅读的方式，教师可以引发学生长征与祖国历史发展路程的联想，让学生仔细观察课文中所叙述的红军故事，以环境描述作为主要的描述对象，从侧面启发学生进行联想，增加文章真实度的同时，也能够让学生感受到红军的辛勤和付出，促发学生良好责任担当意识的“发育”与“成长”。教师要以此为基础，让学生以红军故事为主题进行文章、诗句的写作，促使学生在阅读中掌握、探寻到更多描写环境、凸显人物品性的技巧与“诀窍”，让学生能够在练笔中合理引用、摸索出更多提高文章感情度与震撼度的方式方法，促进学生写作能力的发展与进步。

四、结语

综上所述，教师要加强和重视对学生进行随文练笔的教学，引导学生寻找到更多高效、有效的阅读和练笔技巧，强化学生的文字逻辑思维，提升学生的文字理解、创作、组织能力，促进学生文化素养、写作底蕴、综合素质的发展与进步。

参考文献：

[1] 王海燕.论小学语文高年级阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性[J].2021.

[2] 李秀丽.小学高段阅读教学中加强随文练笔有效性的初探[J].2021.