在高中阶段，教师需要为学生提出更加严格的要求和标准。对于英语这门学科，教师需要进一步促进学生的应用能力，让学生主动的用英文来进行互动和表达。因此，教师便可以将互动式教学模式进行全面的引入，以这种方式为学生提供符合其兴趣和需求的活动内容，构建出轻松的环境和氛围，这样能够更好的激发学生主动的进行参与和学习，使其通过互动的形式来进行英语口语练习。在长期的学习过程中，便能够对英语这门学科的学习模式产生新的理解。同时，互动的学习模式也能够促进学生形成思想上的碰撞，让学生不断地开发自身的学习思维，拓宽学习的思路和方法，使其从根本上实现英语水平和知识素养的全面发展。

1.设置延伸性的课堂问题

在高中阶段，对英语这门学科展开互动环节十分关键，教师需要认识到学生之间进行合作与互动所起到的重要作用。若是在课堂中教师只是通过单向的讲解模式来展开课堂，便会在一定程度上打消学生主动学习的动力和热情。教师忽略了学生之间的互动，便会使课堂整体氛围变得十分枯燥无趣。这样也会对学生学习的积极性带来一定的负面影响，导致学生在课堂中很容易会出现走神、注意力不专注的情况，长期下去，这种情况便会导致学生对英语的整体学习过程丧失兴趣，也会在一定程度上影响学生的学习态度和学习观念的形成，学生无法认识到学习英语的意义和价值，便会很难对课堂学习投入精力，无法认真的面对教师所布置的学习任务，这便无法形成理想的学习效果。于是，教师便可以通过多种方式来为学生构建与学习主题相关的情景，通过延伸性的课堂问题，逐步引导学生进行思考和探究，这种方式能够让学生明确学习的目标和方向。并且，教师可以以合作的形式，让学生交流学习经验和自己的想法，引导学生灵活的运用英语知识来进行问题的分析和解决。在这一过程中，教师首先需要对学生进行分组，之后再为学生设计合适的问题内容，确定学习的方向和主题。

例如，在一个班级中，教师可以将五个学生分到一个小组内，让学生先进行文章的粗略阅读，让学生能够对文章产生一定的印象。之后，再逐步引导学生进行具体的分析。在这一过程中，教师可以从题目、词汇、语法、文章结构等几个方面入手来引出问题，让学生在组内进行讨论交流。这一过程也能够让学生实现相互带动、互相帮助的学习效果。使其逐渐找到适合自己的学习思路和学习方式，让学生在表达自己看法的同时，提高自身对于文章的理解程度和掌握程度，这样更能够充分的发挥出问题所带来的重要作用，让学生能够形成深度思考的学习效果，增添学生的互动程度。

2.利用游戏与学生进行互动

虽然高中阶段的学生身体素养和思想意识已经逐渐成熟，但对于高中阶段各个学科所带来的巨大压力，学生还是会无法形成正确的学习态度和观念，并且其在课堂中的自制力也十分有限，因此，教师更需要在英语学科中为学生打造出有趣的课堂氛围，从学生的学习特点和学习兴趣出发来进行具体的分析，不断的丰富课堂内容和环节，拓宽学生学习的方法和渠道。在这一过程中，教师需要认识到，无论是哪一阶段的学生，大多都对游戏就有较强的兴趣。于是，教师便可以以合理的方式来设计游戏环节，将其体现在课堂中，通过游戏活动来与学生进行实时的互动和交流，这种方式能够使课堂的氛围更加活跃，让学生拥有愉快的学习体验，这样学生便能够对整体的学习过程改观，减轻学生的压力和负担，让学生以一种积极健康的态度来面对学习过程。在开展游戏的过程中，教师需要强化其中内容的互动程度，让学生主动的与其他同学进行互动，与教师进行交流，只有学生愿意主动的进行互动，才能够更好的利用知识来解决问题。在构建游戏情境时，教师需要以本节课所要学习的主题为主来进行各个环节的安排，使学生能够通过游戏活动学有所获，产生较大的期待和好奇来进行新知识的探究。在这一过程中，教师可以将游戏环节安排在课前导入这一部分，让学生先进行游戏，之后再对学生引出具体的主题，发散学生的思维。

例如，教师在讲解Art这节课时，教师可以以写作为主题来进行游戏活动的开展。比如，教师可以让学生通过接龙的形式，根据本节课主题来完成一篇英语作文，让班级中的每一位学生都全面的进行参与，按照座位顺序，让每个人完成一句话，让学生根据自己的想法来进行自由的联想和写作。这时，在作文中便能够体现出班中每一位学生具体的想法，充分的发挥学生的优势和创意。以合作的形式来进行写作活动的展开，能够更好的拉进学生的关系，同时也能够使其感受到游戏的快乐，让学生能够从中逐渐形成较强的合作意识。学生完成作文内容后，教师便可以对学生所完成的内容进行评价，这样便能够引导学生在后续的学习中也能够以合作的方式来进行讨论和探究，为后续的合作学习奠定基础。

结束语：

　　综上所述，本文主要从几方面针对如何在高中英语教学中利用互动式教学模式这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括设置延伸性的课堂问题、利用游戏与学生进行互动这两方面，希望本文的内容能够对高中英语教师提供一些帮助。

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