引言

对于高中学生来说，语文是十分重要的一门科目，而阅读则是语文教学的重要组成部分。语文教学中融入拓展性阅读的模式有诸多益处，首先，这种教学方法能够使学生的知识面得到有效拓宽，同时这种教学方式还能通过多种不同有趣的阅读材料使学生的阅读兴趣能够得到有效培养，促使学生能够积极主动地参与语文阅读。另外，在学生的阅读量得到提升的基础之上，学生的阅读理解能力也能得到进一步的发展，这对于学生后续的学习来说都是十分有利的。

一、丰富阅读形式，激发学生参与

拓展性阅读的兴趣虽然拓展性阅读本身具备较强的创新性和趣味性，但是如果教师在高中语文教学中的实施方式过于死板，也无法取得预期的实践成效。从高中生的行为特征和思维发展规律方面来分析，学生在语文学习中更乐于参与形式多样化的阅读活动，这是教师高效应用拓展性阅读的绝佳突破口。基于此，在新课改背景下的高中语文教学中，教师应该着力丰富拓展性阅读的实践形式，这样既可以为语文教学注入更多趣味元素，激发学生参与拓展性阅读的兴趣，也能营造和谐的阅读氛围、优化高中语文教学模式，从而更好地培养学生的自主阅读意识和习惯，显著增强拓展性阅读在高中语文教学中的实践效果。首先，教师在应用拓展性阅读时，应该加强开发和利用多媒体技术资源，为学生打造有声有色的阅读情境，这样不仅可以消解学生对参与拓展性阅读的抵触情绪，也有助于促进学生的思维觉醒，从而增强学生的抽象思维能力、直观想象能力以及逻辑思维能力，使学生在拓展性阅读中得到优质的智慧启迪。其次，教师在优化拓展性阅读模式时，还应该基于小组合作学习以及分层教学思想，积极组织学生开展合作阅读活动，这样既可以提高全体学生的阅读参与度，增进生生互动、弥补差异化语文学情，也能在集思广益和优势互补中拓展学生的思维品质和阅读深度，从而发挥拓展性阅读在高中语文教学中的应用实效，引领语文教学顺利突破瓶颈。

二、发展拓展性群文阅读，强化学生的阅读理解能力

群文阅读不仅是一种创新的阅读教材手段，也是拓展性阅读在高中语文教学中的主要应用形式之一。所谓群文阅读，就是根据语文教材课文，为学生选择在题材、作者、写作风格、语言特色等方面有所关联的文章发展多文本阅读活动，这样不但可以深化学生对教材中文章内涵的理解，也能扩充学生的语言知识储备，帮助学生习得更丰富的写作手法，从而显著强化学生的阅读理解能力和语言运用能力。教师还可将一个单元主题下的文章组成群文组合，这样不但可以实现有效的拓展性阅读，也能加深学生对单元主题思想的感知，从而提高语文教学效率。基于此，在新课改背景下的高中语文教学中，教师应积极发展拓展性群文阅读，一方面可帮助学生积累更丰富的感性语言材料，使学生的语言储备在量的基础上产生质的飞跃；另一方面也能巩固学生的语文基础，强化学生的阅读理解能力，从而发挥拓展性阅读在高中语文教学中的应用实效性。首先，教师在发展拓展性群文阅读时，应在群文阅读的议题凝练上倾注更多精力，既要确保议题内容是学生感兴趣的话题，也要着重增强群文议题的激趣导思功能，从源头上把握群文议题的可议性、趣味性和启示性，使议题能够迅速调动学生参与拓展性群文阅读议题讨论的积极情绪反应，可使学生的群文阅读思维产生实质性突破，也能提升拓展性群文阅读教学的精准性和导向性，从而加快学生思维品质和阅读探究空间的拓展进度。其次，教师在为学生确定拓展性群文阅读学习目标时，还应该从阶梯式、层次化阅读教学视角切入，尽量将多文本拓展阅读的总目标加以细化，分解成多个难度由浅及深的拓展性阅读探究任务，使学生沿着阶梯式、层次化阅读学习路线，循序渐进地揭示拓展性群文阅读议题的思想内涵，这样一来不会给学生造成过大的认知和思考压力，促进学生拓展性阅读思维闸门的顺利开启，二来也能循序渐进地锤炼学生的语篇分析能力和阅读理解能力，使学生的群文阅读思维更上一层楼，从而实现拓展性阅读教学目标与学生语文核心素养培养目标的深度整合。

三、通过教材延伸拓宽学生阅读范围

现行的高中语文教材中所涉及的文章多数是经过学者以及专家精心挑选的，而教师要想在课堂上更好地落实拓展性阅读教学活动，教材则是最重要的参照物。高中阶段的学生已经具备了一定的生活经验，但是其文化底蕴普遍还比较薄弱，在实际阅读文本的过程中很难做到透彻理解。针对上述情况，教师在指导学生进行文本阅读的过程中，就需要以文本的难点以及重点为依托，鼓励学生进行拓展阅读，使学生在理解文本重点段落的基础上，不断拓宽自身的阅读范围，开阔自身的视野，强化自身的阅读兴趣。最终，在教材的指导之下，走向文本精神内涵的深处，使所阅读的内容能够真正转化为自己的知识。随着新课改的推进，教材中所涉及的文章往往更符合学生的认知水平以及心理特点，但是要想达到培养学生阅读兴趣的目的，单纯依靠教材中有限的阅读材料还远远不够，学生的阅读逻辑思维能力以及阅读习惯也难以达成。教材中的文本都是带有一定典型性的素材，而教师在选择拓展性阅读材料的过程中，可以尝试选择一些同类型的文章，在不脱离课文内容的基础之上，丰富学生的阅读内容，使学生对于同类文章能够有更加深入的理解，以深化学生认识文章所蕴含的情感内涵。

结束语

综上所述，教师在高中语文教学上组织拓展性阅读的过程中，一方面要让学生进行发散阅读，另一方面要让学生在阅读中丰富情感体验以及知识积累，以此提升学生的阅读能力。

参考文献

[1]玉窝.拓展性阅读在高中语文教学中的应用[J].教师,2020(06):24-25.

[2]吴俊霞.拓展性阅读在高中语文教学中的应用[J].教育界(教师培训),2019(06):88-89.

[3]陈璐璐.拓展性阅读在高中语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导(上旬),2018(04):22.