一、引言

音乐教育的过程是通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操，净化人们的心灵。同时，通过高中音乐教学，能够培养学生辨善恶、识美丑、明是非的能力，从而使他们成为一个有修养、身心健康的人。高中课程知识繁多、复杂，学生经常无法在学业压力和学业竞争中久久不能“释怀”，这样的学习状态和学习情绪会使学生对学习的憧憬度与“激情”度持续下降，也会直接影响学生良好学习行为、习惯的“成长”。音乐课程的教学能够在艺术熏陶的过程中引导学生面对困难的乐观精神和态度，使学生养成对自我进行修身养性的良好习惯，让学生能够在学业竞争中保持平静的心态和勇往直前的勇气。同时，也能够有助于促发学生参与课堂的热情，促进学生音乐鉴赏思维、能力的有效进步与发展。

二、高中音乐课堂教学策略

（一）提高教师教学水平

在高中音乐课堂教学过程中，教师应当利用有效的教学手段，增强课堂教学的趣味性^[1]。高中音乐课程中包括了歌曲、唱游、读谱形式、歌曲鉴赏等内容，教师要采取多样、丰富的教学模式和教学方式，对教学思维进行有效的“开发”，对音乐课程中的各个板块进行深入的研究和了解。同时，教师作为学生学习生涯中的引导者和“领头羊”，要学会进行自我优化、完善和提升，摒弃“古老的”教学方式中所存在的形式化、僵硬化、固定化等多种不足之处，对教学理念进行有效的“改造”，以核心素养作为教学“基准”，对自身的专业素质、素养与知识水平进行有效的提升。学校也要定时组织教师培训，不仅仅要重视教师专业知识水平和专业技能上的培养，还要对教师的教学水平和教学素养进行考核。除此之外，教师也应该制定相应的教学方案，例如在进行《鼓舞弦动-丰富的民间器乐》的课程教学前，要做好充足的备课，深入剖析民间器乐在演奏时的频率和节点，熟悉课程重要知识点，使课堂教学得以顺利、“和谐”的进行，并在课后不断进行反思、分析、总结和改进，以促使自身教学思维的不断更新与升级。通过提高高中音乐教师的教学水平，不仅能够启发教师对课程知识的教学行为、模式、方式进行有效的“改造”与变革，增加高中音乐课程的丰富度与多样化，能够有效的促进学生对音乐课堂向往、兴趣度的提升，也能够推动学生主动的融入到课程知识的吸收与掌握中，促进学生音乐鉴赏水平的不断“高涨”。

（二）重视知识的“重温”

音乐教师们应该在主观方面更加努力，激发学生对音乐课的兴趣，进而提升高中音乐教学的有效性^[2]。教师可以利用多媒体教学工具播放《腔调情韵-多彩的民歌》，跟着节奏和伴奏学会演唱，并根据节奏拍手掌，当唱到“0”就拍一下，教师也要将学生的演唱过程进行视频的录制和播放，并从中观察、思考、剖析出演唱时的不足之处与气息把握的不当之处。通过这样知识“重温”的方式，能够让教师与学生自己更加直观、全面、清晰的明白自身在音乐课程知识上的盲点和难点并进行针对性的“查漏补缺”，这不仅能够更有效的帮助教师对学生进行知识“漏洞”的补习与强化，启发学生从多方面、多角度对自身演唱技能进行升华与改进，也能让学生感受到音乐所带来的神奇魅力，推动学生在知识的巩固与加强中，逐渐建立起音乐演唱、鉴赏、实践的自信心，有助于提高学生的艺术底蕴和艺术修养。

（三）创新教学方式

在素质教育的背景下，教师要对教学模式和教学方式进行更新和改进，不断反思教学理念和思路，用全新的模式激发学生的学习憧憬度和学习动力。教师可以结合信息技术对音乐知识进行展示，以科技化的教学方式引导学生的兴趣度和好奇心，促使学生将“眼球”转移到课程学习中。同时，也能够利用全新的教学工具与教学模式，促使学生在课程中形成良好的音乐鉴赏思维，促发学生对音乐鉴赏的喜爱与热情，提升学生音乐学习思维的有效进步，激发学生在音乐课程中的参与度。通过这样的方式，不仅能够使学生在课堂中增加对音乐背景故事的认知与了解，促使学生从中感受到更多的音乐情感，帮助学生在课程中收获音乐满足感，推动学生音乐鉴赏、欣赏、歌唱和表达的积极性，也能够增加音乐课程的丰富度和多样度，有助于学生对歌曲的理解能力和情感表达，在音乐课程中搭建起学生的音乐自信“大楼”，能够有效的增加学生对音乐的学习憧憬与热情。

（四）开展歌唱比赛

要提高高中音乐课程的教学有效性，教师便要从多方面、多角度、多层次对音乐知识进行拓展，对教学模式进行全新的改造与升级。除了以授课的方式，教师可以在课堂上增加比赛的环节，教师可以将歌曲进行分类，让学生自选主题，如在《国之瑰宝-京剧》、《舞动心弦-舞蹈音乐》和《异域风情-世界民族音乐》中进行选择，并将学生进行分组，每个小组在三首歌中各挑一首进行演唱与表演，看看哪一组在歌唱能力和表情管理上取得最高分，就能获得比赛的胜利。通过这样的方式，能够增强课堂的丰富度与趣味性，也能够让音乐课堂成为一个快乐天地，让学生能够忘记学业压力，在校园中获得更多的快乐，让学生能够拥有更好的精神状态去面对学业中的困难。同时，也能够促使学生不断提高音乐修养与音乐技巧，帮助学生掌握更多的演唱、表演技巧，促进学生音乐素质、文化底蕴的有效提高。

三、结语

综上所述，高中音乐教师要跟随教育体系的变革与素质教育的要求，对音乐课程的教学模式、形式进行有效的改造与升级，“勾引”学生的学习注意力，增加学生在课程中的参与度，促进学生音乐能力的高效“成长”。

参考文献：

[1] 熊雅琦.高中音乐课堂教学有效性研究[J].2021.

[2] 姜泽珍.浅探高中音乐课堂教学的有效性[J].2020.