一、引言

在“新课改”的总体背景之中，对教师今后的发展要求有了新的定位和标准，教师的眼光和教学措施不能仅仅拘泥于传统模式中的教学手段，对学生的整体思维性发展是具有封闭性的，使得小学语文的教学过程变得复杂化和生硬化，依照着新背景中氛围影响，教师开始了语文教学减负提质^[1]的路径探究，这样的新形势中教学方式，给学生提供了很大的发挥空间以及自主性，教师的教学课堂效率有了广布的提升和拔高，对学生的成长过程减轻了负担和压力，使小学阶段的生活状态变得高质量化的风格建设。

二、小学语文课堂教学"减负提质"策略

（一）优化课堂结构建设，提高教学效率过程 

依照减负提质的策略发展，影响了小学语文教育根本性进程，在小学语文的教学过程中，教师要注重课堂结构建设，不能忽视到学生的总体发展特点，很多教师课堂的通病就在于不擅长讲课，大部分教师课堂的氛围是低沉和不活跃的，从根本上就没有办法激发起学生对语文的兴趣，处于小学阶段的学生，自身的能动性是很强烈的，教师不能因为学生上课有很多小动作，就不去认真的完善上课教学过程，学生就会产生不好好听课的表现，教师要学会擅长讲课，才能够让学生对语文教育有明显的好奇心和思考力，在新背景中，教师要严肃的对待自身技能方面的发展，如果教师都能够有一身丰富的知识所在，对学生今后的发展也会起着举足轻重的作用，小学生的思考力是富有的，教师要紧密的抓住学生优势，语文的讲课中，教师要遵循语文教学^[2]的规律，要由浅到深的思路去讲授，才能够促进小学语文教学的发展过程。

（二）了解学生，尊重学生的差异性

在小学阶段中，每个学生的发展特点都是不一样的，教师要重视学生这方面的发展状态，要尊重每个学生的差异性过程，顺从着减负提质的策略要求，教师如果想要更快的减少学生心理负担，就要从学生的发展状况来探究，在上课的时候，教师可以使用细腻的语言和手法来推动小学语文的授课过程，面对这种新形势中的教学方式，对学生来说，就是一种新的体验方式和手段，学生对这种方式的感觉肯定是喜人的，与传统时期中教学手段相比，现代的教学手段是以人为本而发展的，也是从学生的心理特点中所考虑的，教师要注重学生的发展状况，以便于更好的促使小学语文的发展进程，比如：在讲解《静夜思》时，教师可以根据学生的学习特点来分配学习任务，像：语文学习程度较好的学生，教师可以让这类学生多了解和发现静夜思背后的故事背景，而对于语文基础不好的学生来言，教师只需要教会基础知识即可，这样，对接下来的语文任务会有着铺垫的作用，学生对语文之间的学习也会产生很好的作用。

（三）在语文作业方面，要重视质量，减少数量

每个学科的发展都离不开作业的布置，布置作业的目的就在于巩固当天所学的知识，随着教育的发展速度提高，很多教师为了能够取得好成绩，就会给学生布置大量的作业，这样，对于小学年龄的学生来说，是一种压力，更是一种负担，很多学生在这种氛围中，开始慢慢的与作业有了一定的距离和陌生感，在“新课改”的背景中，教师要迅速转化自身的观念和思想，不能被传统模式中的教学手段压迫，要用新的观念来发展学生的作业任务，教师可以布置一些实践类型的作业要求，语文学习的最终目的就是在于运用和实践，学生会被这种实践作业所打动，对语文的学习有了新的生机和活力，比如：在讲解《卖火柴的小女孩》时，教师可以适当的开展实践性的作业任务，让学生对本篇课文产生想象力，进而，续写出小女孩接下来的故事过程，实践作业的布置，能够吸引学生对语文课程的兴趣，能够很快提高学生的语文成绩，同样，教师在布置作业时，要重视作业的基本质量，不能太对数量有一定的标准，如果学生对某个类型的题目不够掌握度，就算教师布置再多的作业也无济于事，教师要梳理好布置作业的思路和灵活性，对学生的学习状况也会具有一定的变化和改善，使得学生对本节课^[3]内容的重难点有了一定的提升作用。

（四）创建合适、理想的课堂氛围

教师在课堂的教学中，要充分发挥学生的自主性和思考性，要尊重学生独特的思想和空间，可能在课堂上，教师就要求学生必须举手才能回答问题，处于小学年级的学生，思维能力的发散是很快的，有的时候，为了能够激发出学生的思维创造性，教师就可以不用限制学生的学习手段，这样，对学生来言，也算是一种新的体验和接受感，有些学生在发表意见时，可能会出现一些错误以及问题，教师不能直接打断，否则，会伤害到学生的自信心和积极性，教师可以采用一些柔和的语气来帮助学生解决问题，对学生的教育也是一种良好的方式之一，比如：在讲解《曹冲称象》时，有些学生会提出曹冲是用什么样的方式来进行称量的呢？面对这种问题的提出，教师可以利用一些简单的工具，来和学生演示，真实、生动的情境能够给学生带来良好的学习体验。

三、总结

在“新课改”的背景中，教师要遵循其氛围的发展过程，不能盲目的局限于传统模式中的教学手段，传统时期的教学方式禁锢学生的语文思维和学习能力，为此，教师要以新的观念和思想来应对教育背景下的进程发展，尤其是针对减负提质的策略研究，教师要充分发挥其优势性，重视此方面的影响，才能够推动小学语文教育的发展路程，让学生从策略中获取新的收获和感知，使得教师语文的课堂效率有了明显的提升和增加。

参考文献：

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