【正文】音乐教育的根本目标是促进学生的美育素质的协调发展，不仅要提升学生的整体艺术能力，美丑鉴别水平，还要帮助学生建立美好心灵与正确的人生观和良好的艺术鉴别能力。在我国现有的教育体制下，传统的初中音乐教学模式存在的一些不足，使其在整体上无法适应现代化教育教学的发展，而在初中音乐教学中多媒体技术的运用，则有利于创设优美情境,优化课堂教学效果，使学生置身于美的场景之下,在一定程度上提升了学生的主动性、积极性和审美感受，从而把学生在审美体验推向高潮，为音乐教学增添了无穷的魅力。

一、初中音乐教学多媒体运用的现状

1.1频繁使用多媒体、注重形式，忽视教学的实效性。

多媒体技术作为一种全新的教育手段，在实践中却存在着诸多弊端，许多教师对多媒体教学认知程度不足，导致教学内容不能合理有效整合，频繁过度使用多媒体，或对多媒体技术的过度依赖，或大量的单一的堆积多媒体展示模块，导致了多媒体技术与音乐教学的根本脱节，浪费大量的宝贵的课堂教学时间，导致其教学实效性低下。

1.2利用多媒体技术降低了与学生的交流。

一些音乐教师在音乐课上，只是通过播放音乐来让学生们欣赏，而学生们则像是放牧的羔羊，教师则是袖手旁观，师生之间交流互动减少了，这就导致了整节音乐课的教学效果不佳。学生们在自己欣赏音乐时，会遇到了许多问题，而学生自己却不能解决，教师要给与即时积极的引导，多媒体教学是教学的一种方式，而不应该成为取代师生交流的模式。

二、初中音乐教学多媒体运用的策略

2.1“巧妙”运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣。

对学生来说，兴趣是最好的教师。教师的授课时间仅仅几十分钟，如果能让学生对音乐感兴趣，那么学生就会在课余时间里收集相关的音乐材料，从而提高学生的学习效率。音乐是一门极具吸引力的学科，利用多媒体技术可以创造生动的课堂环境，使学生在枯燥的课堂上获得更多的乐趣，而且能以趣激思，调动和激发学生的内在学习动力。

例如：在学习《哦，香格里拉》这首歌曲时，运用多媒体技术创造音乐情境，首先要达到教学内容的要求，要充分考虑到学生所喜欢的事物，在创造的音乐环境中添加西藏的风土人情这些学生喜欢的元素，如果只靠教师讲解教唱，很难掌握这首歌曲的重点、难点、曲子的结构、节奏型等，但是通过应用多媒体教学，通过声、光、影相结合的方式，取代原有的单调乏味的枯燥讲授，使学生能通过生动的图像、优美的声音，更能激发学生对知识的渴望，从而获得更多的美感。

2.2运用多媒体技术拓展教学内容。

随着科技的进步，制作多媒体课件和音乐的软件也在不断地增多，而且它的使用方法也变得简单，对于普通的初中音乐教师来说，这是非常简单的。运用多媒体技术进行初中音乐教学，可以显著地优化课堂教学，并可缩短教学时间，提高教学效果。所以，在相同的课时条件下，教师可以给学生提供更多的时间来教授其它与音乐相关的知识，扩大了教学内容，有效地提高了初中音乐的教学质量。

例如：在学习《保卫黄河》这首歌曲时，教师往往要花费很多的时间去剪辑录影带，不但耗费了很多的时间，而且录制的效果也很差。在传统的教学中，教师采用板书，有些教师板书不清楚，对学生的学习产生了很大的影响，同时，板书也会占用很多的课堂时间。如今有了多媒体技术，教师可以事先制作好课件，让学生一眼就能看到教学要点，同时还可以播放音乐、视频等多种形式，极大地拓展了教学内容。

2.3“精炼”运用多媒体技术构建多维度课堂教学氛围。

在初中音乐教学中，审美经验是其核心。因此，初中音乐课堂应该始终贯彻这种思想，即在无声的过程中，培养学生的审美个性。在音乐课上，应将多媒体技术运用于学生，创造一个多元化、多维度的立体学习环境，使学生真正体会到音乐的乐趣与实际意义。

例如：教师带领学生们学习《伏尔加船夫曲》时，在教室里播放伏尔加河多媒体课件。在多媒体课件中，学生们感受到了“夕阳西下，湖面上有歌声，渔夫们乘船回家，收获的喜悦”，琴声悠扬、安宁、悠远，让学生们的情感在优美的意境中得到了升华。

2.4运用多媒体实现多元文化的融合。

音乐之所以多样化，除了表现形式、演唱方法、创作手法外，还有其深厚的文化底蕴。比如中国的民歌，不一样的民族有着不同的风俗习惯，不同的建筑，不同的语言，不同的服饰，不同的舞蹈，不同的文化。教师在课堂上通过语言、图片和其他方式来教授学生，这是远远不够的。多媒体课件创设情境展示实物实景和自然的方式，学生们不但可以学习歌曲，还可以认识不一样的地理、历史、文化知识，扩大学生的知识范围。教师可以根据大量多媒体收集的材料，制作成相应的课件，让学生充分理解音乐的真实和自然，广泛的音乐素材的扩展，不但可以扩大学生的知识，还可以让学生们在实践中真正地掌握和运用。

2.5运用多媒体教学优化教学课堂互动“实效”。

教师在讲课时，就可以得到学生的反馈，师生之间可以进行积极的互动，讨论，甚至辩论。同时，它还可以促进师生之间的交流，激发学生的学习热情，让被动的学习变成积极的探究。从另一个角度来说，它能促进师生间的联系，教师既能做到因材施教，又能照顾到学生的日常生活，使师生关系更加融洽。

【结束语】综上所述，通过多媒体技术的“巧妙”应用，使初中音乐的教学内容更加丰富，通过多媒体技术的“精炼”应用，使音乐教学形式更加多样化，通过多媒体技术的“实效”应用，使学生的学习热情自然会高涨，在优美的音乐氛围中必然提高教学效果。这些都靠教师掌握一个恰当的尺度，科学、巧妙、合理的运用，让多媒体作为一种工具，增加课堂的音乐氛围和张力，使音乐课堂真正成为学生的音乐“乐园”。

参考文献

[1]于春桂.初中音乐教学与多媒体技术的融合探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(01):231-232.

[2]黄世芬.论多媒体在初中音乐教学中应用的问题及解决策略[J].天津教育,2021(36):132-133.