针对幼儿开展的教学的活动，应建立在直观、生动、有趣的教学方法，积极和教学环境等基础上，这样幼儿才能将思维全部打开，从而将知识更好地传递给幼儿，并推动幼儿各项能力的良好发展。情境教学法可完全满足上述要求，但前提是应遵守情境创设的趣味性、形象性、情感性、问题性以及生活性等原则，然后才能从原则出发探寻相应策略。

一、幼儿教学中情境创设的原则

第一，趣味性原则。这一点非常容易理解，指的就是要让情境非常有趣，目的是调动幼儿的积极性，从而教学效果的提升打好基础。第二，形象性原则。幼儿的思维特点是形象思维，学习知识和了解新事物都建立在真实存在的事物基础上，因此创设形象原则才更容易让幼儿理解。第三，情感性原则。幼儿对他人存在极为明显的情感依赖，外部因素极易对幼儿产生影响，而利用情境激活并丰富幼儿的情感，对其学习知识和发展能力具有非常好的帮助。第四，问题性原则。幼儿具有十分强烈的好奇心，而且思维非常活跃，创设情境时融入问题，能够有效引导幼儿的思维发展并活跃课堂，以此可更高效地完成教学任务。第五，生活性原则。指的是创设情境可关联现实生活，目的是拉近幼儿和学习内容间的距离，并通过熟悉的事物调动幼儿的积极性和激发潜力，最终可达到显著提升教学效率和效果的目的^[1]。

二、幼儿教学中情境创设的方法

（一）将语言的作用和魅力充分发挥

巧妙运用语言，然后以此创设情境，是提升情境教学效果，为幼儿打好发展基础的有效手段之一。另外，幼儿阶段是的学习语言和运用语言的关键阶段，此时通过巧妙运用语言创设轻松和有趣的情境，对幼儿语言能力的发展将产生十分积极的推动作用。比如可以和幼儿这样说，“小朋友们，你们最喜欢的动画片是哪一部，最喜欢里边的谁，那么扮演你最喜欢的人表演个小节目好不好”。接下来将兴趣爱好相同的幼儿分到同一个小组，然后让其自行分配角色并设计对话，或者直接使用动画片里的情节，接下来再完成以此情境表演。过程中教师可有意识地引导幼儿进行交流和对话，这样幼儿既能积极参与到有趣的情境表演中，而且语言能力、合作意识与能力等都会得到良好培养^[2]。

（二）从兴趣爱好的角度入手

在幼儿园教学中，结合具体事物创设直观生动的情境，让幼儿在情境中获得丰富的情感体验，并且和情境交互，不仅能够将幼儿主体充分凸显，同时在兴趣爱好的培养上也具有良好效果。因此作为幼儿园教师，创设情境时也可以从幼儿兴趣爱好的角度入手，但这里有一点需要注意，幼儿个体不同，其兴趣爱好也会存在很大差别，有的幼儿对音乐特别感兴趣，有的幼儿对美术特别感兴趣，那么就可灵活应用不同的情境。比如在《小兔跳跳跳》的教学中，可先让幼儿通过多媒体寻物观看一段小白兔的画面，然后再上幼儿模仿小白兔的动作，接下来和幼儿一起演唱这首歌曲^[3]。过程中还可以向幼儿提问，比如小白兔都跳到了哪里，听到了什么，碰到了谁，当幼儿完全掌握这首歌曲后，鼓励其模仿小白兔的动作边跳边进行演唱。又比如在美术教学中，通过创设情境将幼儿对美术的兴趣充分调动，能够让其通过美术获得更为丰富的情感体验。过程中教师可以通过语言引导幼儿，以《美丽的小区》为例，过程中教师可以这样说，小区周围有个宽敞的马路、美丽的花园和喷泉、明亮的路灯，到了夜晚小区在灯光映衬下显得格外漂亮等，这样就可以通过教师的语言引导，让幼儿在情境中更好地完成绘画。

（三）从培养思维能力的角度入手

幼儿的思维越活跃，课堂教学氛围也会更加积极，而且幼儿的思维能力也会在积极的课堂氛围中获得良好发展，因此创设情境也要从培养思维能力的角度入手。同时前文提到了，在幼儿园创设情境的问题性原则和生活性原则，那么在创设过程中就可以结合幼儿熟悉的事物，同时提出各种问题，从而通过问题引导幼儿的思维发展^[4]。比如在《明亮的眼睛》的教学中，为了让幼儿真正理解保护眼睛的重要性，可以提出这样几个问题。“小朋友们知道眼睛可以做哪些事情吗，如果不保护眼睛会怎么样”，此时有的人可能会回答如果不保护眼睛会变近视，那么接下来就可以让幼儿观看和近视有关的图片，例如各种戴近视眼镜的图片，或者近视眼患者视角的图片，接下来再让幼儿思考这样几个问题，“我们应该怎样保护眼睛，做哪些事可以保护我们的眼睛”等。如此便可通过问题的逐渐引导，让幼儿懂得保护眼睛的重要性，同时整个过程是由教师和幼儿的一问一答完成的，当幼儿回答完毕后，教师可以予以鼓励性的评价，这样课堂氛围就会变得非常积极，最终便能够达到通过情境培养幼儿思维能力的目的。

结束语：

综上所述，在新的时期开展幼儿园教学活动，要采用更为新颖的方法，同时关注采用相应教学方法时，怎样才能将其作用充分发挥。因此在幼儿园教学中使用情境教学，要从情境创设的原则入手，然后再积极探寻创设情境的方法，这样才能在情境的推动下不断提升教学质量，并且为幼儿的全面发展打下良好基础。

参考文献：

[1]薛金凤.幼儿教学中情景创设的原则与方法[J].甘肃教育，2021，28(14):104-105.

[2]孟若冰.幼儿教学情境创设的原则与方法分析[J].读与写(上，下旬），2018，15(2):213-214.

[3]薛金凤.幼儿教学中情景创设的原则与方法[J].甘肃教育，2021，08(14):39-40.

[4]管利民.幼儿园教学中情境创设的基本方法[J].试题与研究:高考版，2020，13(16):102-103.