引言

作为基础教育的重点学科之一，语文兼具人文性与工具性，学生在参与语文课程活动的过程中不仅需要学习基础文化知识，还要锻炼自身运用语文的能力，语言表达便是其中之一。教师应关注培养学生的语言表达能力，正视教学阻碍，积极寻找解决办法优化、丰富语文教学，采取科学手段培养学生的语言表达能力。

一、开展交流活动，重视语言表达

锻炼学生语言表达能力的有效途径之一，就是积极地开展相应的活动。将课堂的时间和空间留给学生交流，让学生结合文章中的一些内容和实际生活的一些素材，畅谈自身的体会和体验，鼓励学生在交流的过程中记录自己深刻的思想感情。学生学会用这种方式，用自己独特的体会和自身的情感去打动他人，帮助他人理解自己所说的内容，以此真正实现学生语言表达能力的提升。

例如，在教学《祖父的园子》这篇课文的时候，由于本篇课文是站在作者幼时的角度描写的文章，并且文章的语言具有天真活泼的特点，与小学阶段的学生心理特点相类似，教师就可以此为主题，给学生讲解文章中的一些具体内容，让学生对比自己生活中的事件深入体会，鼓励学生比较文章中动态的语言，讲述自己最近一次出去旅游或者游玩时所发生的故事，引导学生在讲述的过程中融合自身的感情，带着欣喜、后悔或者怀念等情绪，向他人进行诉说。最后，让互相交流的学生反思这段故事是否打动了他人，是否能够从对方的语气中感受到对方的心情，通过这种方式让学生在互相评价的过程中，明确自身语言表达的不足，促使学生朝着更好的方向发展。

二、构建语言情境，激发表达兴趣

兴趣是推动学生语言表达的内部动力，是学习过程中最活跃的因子。教师要善于构建各种有效的语言情境，激发小学生的表达兴趣，使小学生积极主动地参与到课堂活动中，大胆表达自己的想法。对于小学生而言，教师就是他们学习的榜样，教师在教学过程中语言要准确简练、生动形象，借助语言描述为学生创设教学情境，让小学生在教师抑扬顿挫的语言中受到启发，培养小学生的语言逻辑。多媒体集视频、音频、图像、文字于一体，在内容呈现上符合小学生的心理特点和认知规律，教师可以结合教学内容，利用多媒体为小学生创设轻松的教学情境，再配合教师生动的语言描述，使小学生能够感同身受，调动小学生积极的学习情绪，产生积极表达的意愿，自由表达的机会也会越来越多。教师可以创设话题情境，给小学生抛出一个话题，让小学生自己去完成话题任务，在完成任务过程中受到语言训练，从而培养小学生的交际能力。传统的语文教学以教师讲授为主，限制了小学生的思维，教师可以适当加入动手操作环节，利用实验演示创设模拟情境，将书本中的静态文字转化为直观的动作场面，让小学生一边阅读，一边将文本中的情节表演出来，帮助小学生更好地理解文本内容，发展小学生的逻辑思维。小学语文以基础知识为主，很多教学内容都与小学生的日常生活息息相关，教师可以将生活中的实物带到课堂教学中，吸引小学生的注意力，小学生近距离观察和讨论，从不同的角度说出自己所看到的、感觉到的、联想到的内容，引导小学生积极表达，使小学语文课堂形成强大的凝聚力。熟悉的事物更容易引起小学生的表达欲望，教师要从小学生的生活实际出发，为小学生创设生活化的教学情境，用小学生身边熟悉的人事物等，唤起已有的知识和经验，使小学生在课堂讨论中有话可说，激发小学生表达的欲望，使课堂的民主氛围更浓。

三、通过培养思维能力强化小学生的语言表达能力

儿童心理学研究表明，儿童思维的发展是随着年龄的增长而日趋成熟的。但这并不是说儿童思维的发展不需要任何外力的推动，或者说与其后天接受的教育和努力没有关系。恰恰相反，借助外部力量，可以加速儿童思维向着成熟的方向发展。因此，在小学语文教学中，教师要依据小学生思维发展的规律，采取积极有效的方法策略，不断诱导、促进，使小学生的思维朝着积极的方向发展。小学生的语言表达，最基础的就是通过逻辑思维的方式，将零散的词语组合成通顺的句子，然后通过口头或书面形式表达出来，让别人听得清楚、读得明白。小学生组合语言的过程，是遵照从简单到复杂的认知规律发展的。而最初起作用的是直觉，是感性的东西。随着发展，逐渐转向推理思考和抽象思维。其中，起决定性作用的就是逻辑思维。因此，对小学生逻辑思维能力的培养极为重要。对此，语文教材中有意加强了这方面的训练。在引导学生进行相关练习时，教师就要强调逻辑推理，注重由感性推进到理性。

例如，要求小学生用“冬天”“雪”“山村”“孩子”“雪人”“快乐”几个词语写出一段表达明确的话，并写出一个活动场景。小学生看到这些词语时，第一反应是它们毫无关联，但是仔细揣摩，就会发现它们与冬天有关，与自己的生活有关。经过这样的推理思考后，教师要引导小学生组织语言，力求写出一段完整的生活情景，并表达出一个完整的意思。我们可以这样去写：冬天到了，山村下了半天的大雪。尽管天气特别寒冷，但孩子们还是在户外尽情地玩耍着。有几个女孩在堆雪人，有几个男孩在打雪仗。他们非常快乐！这样一来，就把一些抽象的词语扩展成了一个生动的情景描写出来。通过这样的训练，可以有效提升小学生的语言表达能力。

结束语

综上所述，教师在小学语文教学中加强培养学生的语言表达能力，不但有助于完善学生的语文核心素养，也能促进学生个性品质以及人际交往能力的形成和发展。基于此，在新课改背景下的小学语文教学中，教师应该将学生语言表达能力培养工作放在首要位置，积极优化教学模式，将语言表达能力培养贯穿于语文课程的各个板块，从而收获丰硕的教学成果。

参考文献

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