引言

核心素养是指学生在学习过程中所获得的，能够满足自身终身发展以及社会长远发展所需的必备品格或者关键能力，和单一的能力概念不同，核心素养是一种综合性的品质，能够帮助学生获得长远的发展。在高中化学教学的过程中，教师要对教育的初衷和本质产生正确的理解，关注学生的兴趣和习惯养成，开展多元化的教学策略，增强学生在探究中的体验，促进学生化学核心素养的不断发展。

一、高中化学核心素养分析

化学核心素养的内涵，总共包括宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，证明推理与模型认知，实验探究与创新意识，以及科学精神与社会责任。宏观辨识和微观探析通常指的是对宏观物体和微观粒子的分类思想，而变化观念和平衡思想则一般运用于对基本类型的分析过程中。证据推理时间与模型认知相对长，因为宏观物体与微观粒子不断改变，而所有构造上的不同变化都会产生不同的性质。所以，人们并不能够给出任何实际物体和粒子的特征。此时，推理和模型思想就显得尤为重要。对于存在相同特征的物体或微粒，它们的特征一定相同，而且它们的差别一般是有规律性的。所以，在对未知物体和微粒的研究与分类中，人们才能分辨它们之间的差异，并由此总结出规律性和普遍性，以便认识被研究物体的特征。科学思想的内核就是技术创新，所以在学习化学的整个过程中，人们就需要很自觉地深入思索这种问题。社会责任也可汇总为环境意识和安全意识，也就是人们在化工生产的整个流程中，要重视环保和对人无害。

二、基于核心素养培养的高中化学教学策略

（一）多媒体辅助教学，培养核心素养

教师在带领学生学习“化学能与热能”时，就可以先根据核心素养培养制定教学目标，再紧跟教学目标进行教学，这样就能将核心素养有效地渗透进教学中。教师可以先在多媒体上播放与教学知识相关的实例视频，这样可以获得学生的关注。然后，教师可以鼓励学生讲述视频中蕴含的化学知识，以此了解学生的化学水平。在学生回答后，教师就可以导入教学，并根据视频内容讲解教学知识，这样可以使学生轻松理解教学知识。接着，教师可以引导学生从化学键与反应物总量的角度讲解化学公式，以此引导学生对化学公式进行探究，并加深学生对化学公式的理解。之后，教师可以引导学生从环保的角度分析教学知识，这样就能培养学生的环保意识。

（二）从生活现象出发，培养核心素养

在开展高中化学教学的过程中，教师可以站在学生的角度，选择一些贴近生活的化学案例，为学生创设生活化的教学情境，同时在此过程当中，教师也应当设置贴合实际的化学问题，让学生不断发展思维能力和创新能力对问题进行思考与探讨。这样一来既能够帮助学生形成完整的化学素养，同时也能够提升和发展学生的综合能力。如在学习氢气这一化学物质的过程当中，为了让学生更好地理解氢气这一物质的含义及化学公式的来源等多方面的内容，教师可以借助氢气球等图片让学生了解氢气能够使气球升高，让学生就其原理展开相应的思考与探讨。提出这样的问题，既能够有效吸引学生的注意力，同时学生在相对应的问题情境当中，也能够深入地对化学知识进行相应的学习与探讨。

（三）借助化学实践，培养核心素养

在进行“物质结构版块”内容的讲解时，教师可以借助教具模型，来向学生介绍真实的水分子是怎样存在于自然界的。当介绍到两个氢原子与一个氧原子紧密结合时，教师可以提出卡通角色“米老鼠”，吸引学生注意力，也能帮助学生加强记忆，提升课堂效率。而对“能量和化学平衡”部分的解说，可以直接用实验来直观展示，使学生理解物质变化与能量变化的关系。值得关注的是，化学是探究规律的学科，尽早建立起系统知识框架对化学的学习也十分有帮助。教师可以在每章之前抛出框架，让学生在循序渐进的学习中补全框架涵盖的知识点。在这样多元化的课堂学习中，学生对知识有了更为直观的理解，从实际操作入手也能极大地提升学生学习的主动性，操作中涉及的其他部分知识，也可以顺便普及，显然，这比起传统课堂中教师单纯讲述、学生奋笔疾书做笔记效率高得多，从被动变为主动，学习效果有了显著提升。

（四）开展小组合作实验，培养核心素养

在学习“几种重要的金属化合物”的时候，首先，教师可以将学生按照合理的方式进行分组，提前准备好学生可能会用到的实验仪器和实验用品，像试管、胶头滴管、氯化铁溶液、氯化亚铁溶液等等，并且设置探究目标:探究如何检验二价铁离子和三价铁离子;如何实现二价铁离子和三价铁离子两者之间的转换。这时候，教师就需要退出化学实验课堂的主导位置，将主动权交到这些化学实验小组的手中。等到各个实验小组结束了实验之后，教师可以选择某一个小组分享他们的实验步骤以及实验结果。当该小组在分享的过程中出现了某些错误时，教师也不要急于指正，而是要认真听完并且给予鼓励之后，再来指正，以此来有效避免学生对化学实验产生出负面情绪。教师通过这样的化学实验教学，让学生实际操作完成化学实验，对学生深刻理解本节课内容有着极大的积极作用。

结束语

在高中化学教学的过程中，教师不能只重视学生对最终结果的掌握，更要看重学生在合作能力、思维方式、态度等方面的发展，从而使学生的化学核心素养得到发展，让教育的价值更大限度地体现出来。因此，高中化学教师要站在促进学生终身发展的角度上，积极对教学方式进行改进，构建更加具有启发性和实践性的教学环境，促进学生化学核心素养的有效发展。

参考文献

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