【引言】在高中语文作文教学中，对学生的语文综合素质的要求和标准也在不断提高。在高中语文教学中，作文教学是非常重要的一环，主要目的在于对学生的思维方式进行训练，使学生能够更好地观察、认识和掌握客观事物的能力，使学生的思维更加严谨和逻辑性得到增强，同时也为学生的创新能力和创造性思维的培养奠定了坚实的基础。同时也对学情进行分析，并对每个环节进行优化，来提高学生的语文能力。

一、高中语文作文教育教学现状学情分析

长期以来，部分高中语文教师在应试教育模式的影响下，仍沿用传统的“模板化”和“填鸭式”的作文教学方式，仅重视范例写作技巧的训练，而忽略了对学生习惯性地积累和创新思维的培养。除此之外，为了压缩教学时间，进一步增加课堂的容量，高中语文教师往往会把作文作为一种教学内容，开设一门专题作文课，对学生的作文教学进行重点突破，这样的教学方法可以突出重点，是一种很好的优化教学方法。

二、高中语文作文教育教学写作技巧优化

作文题目是分析构思的框架，是文字运用的作文写作技巧的血肉，作文不仅是立体的，而且也是丰富的。高中语文作文绝不能只靠一日之后的形式和考前的突击，在日常高中语文教学中需要学生不断积累和优化写作技巧，使写作变得更加丰富生动。而且，高中语文作文的写作使学生本身必须具备一定的语言文字预备能力和审美情趣，才能更好地运用写作技巧更恰当地表达自己的思想情感。因此，必须要求高中语文教师在授课过程中，首先引导学生发现文字的魅力，然后启发和传授写作技巧和必须掌握的技能。

例如，在教学《故都的秋》这篇课文时，高中语文教师可以通过在课堂上进行讲解，激发学生去体会文章中文字的美，并指导学生展开初步的探究。另外，教师应该给学生布置学习任务，让学生在思考中对“北国的槐树……深沉的地方”这段课文展开欣赏，通过文章让学生们利用自己的逻辑思考，作者笔下的北国体验秋天的凄美的美丽，整个文章的基调和核心语句结合开展写作技巧的分析，并让学生灵活体会文章中包含的特点。下课后，教师可以结合授课内容及学生的思考反映，选择一个合适的主题情景，让学生模仿，或者让学生表达自己的思想感情倾向。以此为基础进行课堂教学，能够有效地渗透到日常生活中对课堂上写作技巧与技能的应用，从而丰富学生的写作技巧。因此，老师在对这些内容进行提取、整合、教育的过程中，将这些内容传达到学生的耳中，从而在感化的过程中，锻炼学生的语言和文学的整体素质，从而提高学生的语文写作能力。

三、高中语文作文教育教学审题立意优化

正确的审题方法是写好一篇文章的必要条件。其中内涵就是要学生以高中语文作文题目或材料为基础，经过深入思考，反复推敲，才能对题目的要求进行确定，并与自己的思想相结合，初步形成自己的写作思路和中心主旨，对文章的情感基调和行文方式进行明确。这一环节会极大地影响到一篇文章的成败，也是影响作文成绩的最重要的一个环节。因此，高中语文老师要对学生在对作文的审题和立意的判断过程中，可能出现的跑题、偏题等问题进行纠正，并引导学生从更高的角度去考虑问题，从而提高作文的质量。因此，审题环节就是要抓住题目的眼睛，掌握好其中的核心含义，并与学生的阅读理解能力有着密切的联系。同时，在语文教学中，教师们可以将作文审题及阅读理解训练与课文讲解相结合，指导学生分析文字材料，把握其主旨大意。

例如，在进行《雷雨》的教学时，教师可以通过信息技术手段播放短视频，让学生去感受、去理解、去体会戏剧所要传达的思想情感趋向和中心主旨，在平时的教学中，培养和提高审题能力。在此过程中，教师应加强与学生的沟通，鼓励学生的发散思维，指导学生将自己的思想转化为文字，并用笔记录下来。在写完作文后，教师可以在课堂上设置一个“交流角”，让学生和教师一起讨论，并从中选出最有创意、最精彩的文章来进行评价，以此来提高作文水平能力。

【结束语】综上所述，高中语文写作品质的优化与表现力的提高不是一朝一夕的事情，在平时的教学活动中，要求高中语文教师采用各种形式，对学生进行知识的传授，在每天的练习过程中，逐步锻炼学生的语文文字功底和使用技巧，并培养其注意观察生活、记录生活的写作习惯，在新课程标准的背景下，达到对高中语文作文教育教学的进一步优化和提高语文作文效率的目的。

【参考文献】

[1]曹小玮.新课改背景下如何优化高中语文作文教学[J].好作文,2023(14):31-32.

[2]郑淑超.新课改背景下的高中语文作文教育教学优化研究[J].课外语文,2021(01):92-93.