一、研究背景及意义

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中有“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力”，在核心素养视域下，乡土研学课程是指通过实地考察、实践活动和研究项目等方式，让学生深入了解本地区的历史、地理、文化和生态环境，从而提高他们的学科知识和实践能力的一种课程模式。乡土研学课程以本土文化和社会环境为基础，通过实地考察和实践活动，培养学生的观察力、思考力和表达能力。然而，目前对于乡土研学课程在作文教学中的应用研究还相对较少。因此，本研究旨在探讨乡土研学课程在初中生作文素材积累与运用中的有效性和可行性，以期为作文教学提供新的思路和方法。

乡土研学课程对于初中生的作文素材积累与运用具有重要意义。首先，乡土研学课程可以帮助学生深入了解和感知自己所处的乡土环境，激发他们对乡土文化的兴趣和热爱，从而为作文提供丰富的素材。其次，通过乡土研学课程的参与，学生可以亲身体验和感受乡土文化的独特之处，培养他们的观察力、思考力和表达能力，为作文的写作提供更加真实和生动的材料。此外，乡土研学课程还可以促进学生的情感体验和情感表达，使他们在作文中能够更好地表达自己的情感和思想，提高作文的感染力和表达力。因此，研究乡土研学课程对于促进学生的写作能力和文化素养的提升具有重要的理论和实践价值。

二、乡土研学课程的特点

陶行知认为，过什么样的生活就是在受什么样的教育。乡土研学课程注重学生的参与和体验，通过实地考察和实践活动，让学生亲身感受和体验本地区的文化和环境，从而增强他们的学习兴趣和主动性。其次，乡土研学课程强调跨学科的综合性，通过整合不同学科的知识和技能，培养学生的综合素养和创新能力。此外，乡土研学课程还注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，通过研究项目和实践活动，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

社会生活是一个真实的、立体的、多元的世界，初中生可以积累到丰富的作文素材。乡土研学课程是一种以当地乡土文化为基础，通过实地考察、实践活动等方式，让学生深入了解和体验当地的自然环境、历史文化、社会风俗等内容的课程。在这个过程中，初中生可以观察、感受、思考，从而积累到丰富的作文素材。

三、多元化的素材获取途径

在核心素养视域下，基于乡土研学课程的初中生作文素材积累与运用研究中，为了丰富初中生的作文素材，需要采用多种途径获取素材。学生的写作思路能够在写作素材的影响下突破思维的限制被打开;学生的写作内容能够在写作素材的积累下变得更加丰富、多元;学生的写作框架能够从积累的素材中学习和构建;学生写作情感的表达能够在写作素材的积累 和应用下变得更加明确和清晰。

乡土研学课程中的素材积累方法主要包括以下几个方面：

1.实地考察：通过实地考察当地的自然环境、历史文化遗迹、社会风俗等，初中生可以亲身体验并观察到各种有趣的事物和现象，也组织学生到乡村、农田、山区等地进行实地考察，观察和感受乡土环境、人文历史和自然景观，他们可以记录下所见所闻，包括景色、人物、事件等，作为后续作文的素材。比如，为了让学生积累具有乡土特色的作文素材，笔者带学生参观了广西博物馆，通过行前的资料查阅，参观过程中对壮乡铜鼓、壮锦技艺等的研究学习，丰富了学生的作文素材的内容，充实了素材结构，更让学生的作文素材库里多了地方特色，多了生活的灵动。

2.采访调研：如《义务教育语文课程标准（2022年版）》中所说，（应引导学生）积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活。组织学生进行采访调研活动，鼓励学生主动与乡土居民、家中的老人、老师、专家进行交流和采访，了解他们的生活、经历、传统文化故事、见解和观点等，获取真实的故事和见解，了解他们对于乡土文化的认识和见解。通过与他人的交流，初中生可以获取更多的乡土文化信息，在整理后作为个性化作文素材。在每年的春节、清明等传统节日，我都会组织学生在自己的故乡采风，向故乡的老人们了解乡土故事和民间习俗，不仅让学生开阔眼界，还能搜集极具乡土特色和个性化风格的作文素材，更让学生认识到：故乡，是有文化的故乡。

3.实践活动：乡土研学课程通常会组织一些实践活动，如农耕体验、传统手工艺制作、传统节日等。初中生可以积极参与这些活动，亲身体验并感受其中的乡土文化元素，激发创作灵感，从而获得更多的作文素材。此外，也可以和社区、乡村学校等合作，开展社区调研、志愿服务等活动，深入了解乡土社会，获取更多的素材和故事。如开展春节送对联活动，就给了喜欢书法的学生以展示的舞台，擅长写的学生挥毫泼墨，其他学生做社区调查，了解居民需求，在同学间，和居民间的沟通中，学生会深度感受年俗文化，慢慢淡去的年味也会留在学生的心间，成为学生作文里的精彩片段。

4.阅读观影活动：初中生可以通过阅读相关的书籍、文章、报纸等了解更多关于乡土文化的知识。他们可以从中获取到各种有趣的故事、传说、历史事件等，作为作文的素材。尤其是可以引导学生查阅相关的乡土文献资料，如地方志、民间故事、传统习俗等，从中获取有关乡土的信息和素材。了解乡土文化的渊源和发展历程，从中获取丰富的历史、文化、地理等方面的素材。同时，视听资料的利用也是获取作文素材的好办法。比如利用多媒体技术，让学生观看相关的纪录片、电影等，通过视听的方式感受和了解乡土文化的内涵，从中获取写作素材。

5.社交媒体的利用：随着新时代的发展，我们也要鼓励学生利用社交媒体平台，如微博、微信公众号网络平台等，特别是引导学生关注乡土文化、地方特色等相关账号，获取最新的资讯和观点，了解家乡的变迁，让自己成为家乡发展的见证者，进而获取丰富的作文素材。

通过以上多元化的素材获取途径，可以帮助初中生积累更加丰富多样的作文素材，提高他们的写作能力和创作水平。同时，这也有助于培养学生对乡土文化的认同感和热爱，促进他们对乡土研学课程的深度参与。

四、结语

乡土研学课程对初中生作文素材积累具有积极影响。通过乡土研学课程的实施，学生能够深入了解和体验乡土文化，积累丰富的素材资源，为作文创作提供了丰富的内容基础。同时，乡土研学课程能够促进初中生作文素材的运用能力。通过乡土研学课程的实践活动，学生能够将所学的乡土知识与作文创作相结合，提高了他们的作文素材运用能力，使作文更加生动有趣。

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