引言

问题是促使学生学习数学知识的内在动力和学生深入学习的关键，因此教师必须科学合理地界定原始数学问题。学生以初等数学问题为指导，有针对性、有系统地转变问题，鼓励学生参与数学问题变体中的数学知识的学习和学习，并在学习过程中主动建设数学知识和情报学。

一、问题驱动下高中数学教学模式的特点

问题驱动法是以学生为主体，在专业领域内为学生讲解各种问题。教师通过巧妙的课堂问题来串联学生所学习的内容，帮助学生有效完善数学知识体系。教师应围绕相关问题探索解决方案，深入探究数学知识并提升理解水平，有效提高学生的综合学习效率。问题驱动法的应用，符合高中数学学科的教学特点，在一定程度上活跃了课堂学习氛围，也有效提升了学生的课堂主观能动性。问题已成为学生展开知识沟通互动的重要桥梁，教师通过正确引导，帮助学生展开自主探究和学习，可以在探究问题的过程中，培养学生的思维能力。问题驱动法在高中数学课堂中的应用尚处于初期阶段，数学教师不仅要注重帮助学生理解所学内容，在讲解问题的过程中，还要培养学生提问与质疑的能力，引导学生深入剖析数学知识点，帮助学生培养发散性思维。数学教师要在设问的基础上制造悬念，逐渐帮助学生明确主要学习目标，使学生在学习过程中，能够独立自主地对数学问题展开分析和总结，应用科学有效的方法提升解题效率，使学生全面领悟问题与数学知识之间存在的联系。为了帮助学生更加快速解决数学问题，教师要帮助高中生提升理解能力，探究数学知识间的关系，促使学生自发开展学习，在学习过程中构建相应的知识框架，全面总结相关的知识，在自主学习的过程中，增长知识并获取经验。教师要重视问题的提出，引导高中生加强思维的建构，在增强学生自主学习动力的过程中，有效培养学生的数学核心素养。

二、高中数学问题驱动式教学方法应用

（一）精心设计本源性数学问题

精心设计基本数学问题是学习过程的基础和关键，基于学习过程中考虑的基本问题。具体而言，教师在设计基本数学问题时，应对数学基础、数学教育、学生事实等进行全面深入的分析。首先，教师应对新课程的概念、数学基础、特点和内容进行深入的分析，在课程的中心认真设计“数学基础”，并根据教学中的知识、难点和知识，认真设计基本数学问题；第二，教师应分析学生的事实、现有数学知识结构、学习程度、认知规律、思维模式和学生发展特点，确保所设计的数学问题与学生现有的“认知发展领域”相符。最后，教师在设计基本数学问题时，结合具体的学习内容，应寻找这个问题的起点，尤其是在数学、数学、数学、数学和数学等领域。使用“为什么”一词，可以让学生在问题的指导下进行深刻思考和分析，同时结合内容，让学生认为这是一种情况。

（二）利用问题的提出活跃课堂的学习氛围，调动学生学习的积极性

由于高中数学的抽象性和逻辑性都较强，所以学生在课堂的学习过程中，很容易会觉得数学课堂比较难理解，进而会觉得数学的学习枯燥无趣，学生对于数学学习的兴趣自然而然也就流失了，慢慢地整体课堂的效率性就会下降．这个时候，教师就可以利用问题驱动式的教学，来调动课堂的氛围，教师可以通过提出一些趣味性的问题，或者是循序渐进的提出问题来让学生能够更好地代入到课堂中去，课堂的氛围也会相对的变得更加轻松愉悦，这样学生学习数学的效率才会变高．但是为了保证课堂提问可以起到活跃数学课堂教学氛围的作用，必须要在提问的时候综合考虑高中生自身的兴趣、个人喜好等相关因素，保证所创设的课堂学习氛围能够切实调动高中生主动回答问题的积极性，避免因为问题设计不到位而直接影响了数学课堂教学氛围的顺利创设．例如，在学习有关“函数”的相关知识时，会涉及到“对数函数”这一概念，这个时候教师就可以通过提问来创造一个较为轻松有趣的学习氛围，让对数函数相关的知识更加地具体、便于理解．比如，教师可以提问细胞在生长过程中会进行细胞分裂，这是有一定规律的，大概每五分钟就会分裂一次，变为原来的两倍，那么请问细胞的数量和时间之间的关系会形成什么函数呢？这样的问题非常的新颖有趣，学生能够更加积极地投入到思考中，进而更好地理解对数函数．与此同时，在为学生提出上述问题的时候还可以专门性利用多媒体设备为学生播放细胞分裂的显微图像视频，让学生进行直观性观看视频的时候对其中涉及到的现象进行有效地感知，保证他们可以更加深刻理解及掌握所学习到的这些数学知识．更为关键的是基于良好课堂教学氛围的构建可以很好地活跃课堂教学氛围，对调动学生主动学习热情有积极意义．

结束语

总之，问题驱动教学法是一种有效的教学方式，能够增加师生互动，满足学生的学习需求，让学生在解决问题的过程中形成、发展问题意识，培养思维能力。教师在课堂教学中，要科学运用问题驱动教学法，深入分析高中生的性格特点，准确掌握学生的学情，紧密结合数学教学内容，科学合理设计相关问题，让学生保持强烈的探究数学知识的欲望，积极主动探索数学知识点，用乐观积极的状态，解决数学问题，构高效数学课堂，培养学生的综合素质。

参考文献

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