一、高中思想政治课议题式教学的设计现状分析

（一）学生的主体作用并未得到发挥

由于没有相应的课前材料的支持，学生在课堂上跟不上教师的节奏，也没法参与课堂讨论。因此，这部分学生在课堂上表现得并不积极。而议题式教学法的运用，需要每个学生主动参与，积极配合，才能发挥出这种教学方法的最佳效果。开展议题式教学需要教师课前布置任务，让学生课前搜集资料，做好上课准备，然而只有少数学生能够按时完成课前任务，多数学生都没有做好充分的课前准备。

（二）教学实施过程不合理

教师在选择议题时没有关注学生的实际情况，高于或低于学生的认知，很难调动他们的积极性。教师以学科知识为基础，围绕中心议题进行的教学设计也有不妥之处。因为他们在设计议题时会游离教材，现实针对性不强。在开发议题时思虑不周，看问题也很片面，导致议题的科学性不强。很多教师选择的议题效果不佳，虽然政治教师在选择议题时都有自己的考量，但他们不愿意在选择议题时耗费大量时间，因此选择的教学议题主要来源于教材。大部分教师会根据新课标或高考话题来选择教学议题，这种议题选择方式还是没能挣脱传统观念的束缚，从而让核心素质培养的目的落空。

二、高中思想政治课中运用议题式教学法的重要性

（一）优化学习方式

现如今在高中思想政治新课标的指引下，辨析式学习方式成为了学生的选择，而议题式教学法是落实新课改理念与实现学生学习方式转型的有效方法。新课改的基本理念强调个性化的学习方式，提倡发挥自我能动性和创造性。新课改已经进行了相当长一段时间，但是一些学生的学习观念依然没有转变，学习方式也还是采用传统的课堂听讲式。在这种被动的学习状态下，学生缺乏学习政治课的兴趣，学习效率不高。议题式教学法的运用，不仅是教师专业发展的需要，还有助于优化学生的学习方式，促进深度学习。议题式教学法一改传统的教学模式，教学不单是教师一个人的事情，还需要学生的主动探究，勤学乐学。教师通过设置包含学科具体知识的议题，创设有意义的问题情境，让学生在自主学习、合作探究的过程中锻炼思维能力，发展创造力。

（二）培养学生的核心素养

议题式教学法尤为强调学生的主体性与创造性，学生通过体验真实的情境，在丰富多彩的活动中积极思考与感悟，行使自己的权利，培养政治认同感。在开展议题式教学法时，学生通过对教师引入的具有辨析性、争议性的议题进行探究，启迪了智慧，培养了创新精神与科学精神。为了培养学生的学科核心素养，高中思想政治教学也得做出改变，以适应新变化，构建活动型课程，课堂向活动型课堂转变，而开展活动型课程的重要途径就是要采用议题式教学法。

三、高中思想政治课中运用议题式教学法的措施

（一）创新教学理念

教师应通过课标研读、观摩教学、参与教学竞赛等途径主动学习议题式教学法的相关理论，丰富自身的知识储备，充分认识议题式教学法的运用对于学生的全面发展以及高中思想政治学科的重大价值。此外，更为重要的是在教学中践行素质教育理念，培养创新型人才。总之，教师应加深对议题式教学法重要性的理解，逐步更新教学理念。一些教师的教学理念过于强调外化，忽视人自身成长的需要，只注重知识输入，忽视情感教育，总是把教育者的意愿强加给受教育者。这一教学理念与议题式教学法所倡导的以人为本、自由全面的发展、提高学生的学习能力等理念不相适应。教师应该加强自我修养，深化对议题式教学法的理论认知，逐步树立与议题式教学法相契合的新理念。议题式教学法是与新课标相联系的新型教学方法，作为一种新事物，思想政治教师对它的认识要经历一个持续改进、不断完善的过程。

（二）加强教师的综合修养

思想政治教学的关键在于教师，必须充分发挥他们的热情和创造力。因此，要使议题式教学法更科学、规范地运用到高中思想政治课中，思想政治教师必须充分发挥自己的重要作用。教师要不断加强对议题式教学法的理论研究，加深对运用议题式教学方法重要性的认识。在理论分析的基础上，将议题式教学法高效地引入高中思想政治课堂。

（三）合理选择与设计议题

首先，议题要承载学科知识，体现学科特色。议题是教材中的学科核心知识、重难点，也是学生必须掌握的知识。同时，议题又凸显了中国特色社会主义核心价值观，学生通过议题学习，达到思想政治学科的立德树人目标。其次，议题要凸显鲜明的政治性，符合中国特色社会主义核心价值观的内容。高中思想政治课是一门以中国特色社会主义核心价值观为指导的课程，它旨在培养有理想、有责任担当的社会主义建设者。然后，精选生活化的教学议题，让学生参与到学习过程中来。议题的选择应来源于生活实际又不缺乏思辨性。学生对这样的议题有所了解，才能跟上教学节奏，真正参与进去，有感而发，若议题设置得过难，学生又不熟悉，在课堂上会感到痛苦还会影响其他学生的学习。最后，议题要与学生的思维水平、认知能力相适应，帮助学生克服畏难心理。一方面，议题要有可探究性、启发性，能帮助学生打开思路，激发学生的探究欲，提升思维能力。另一方面，议题也不能太难，要符合学生的认知规律。太难的议题会让学生望而却步，失去自信心，不敢尝试。议题式教学的开展要围绕议题来进行，议题式教学法取得成效的关键就在于选定的议题。议题的选择与设计是运用议题式教学法的起点和第一重要环节，关系到议题式教学的效果与学习者的收获。

四、结束语

议题式教学法应承新教材、新高考而生，运用议题式教学法是提升思想政治教师专业技能的需要，是促进教师专业发展的重要手段，对于优化学生的学习方法，落实学科核心素养的培养以及改革教育评价机制具有可贵的意义。

参考文献

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