引言

农村美育教育在整体教育环节中不可或缺，我们语文教师应在这种形势下积极关注美育教育在我们教学中存在的问题，分析并寻找解决方案，在付诸实践，促进小学生的健康成长。

一、小学语文教学中存在的问题

在当前的语文阅读教学中，由于一些教师仅仅将课本知识灌输给学生，而没有对其阅读习惯及能力进行培养，没有采用符合学生的发展特点的方式激发其学习积极性，因此无法达到培养学生阅读素养的目的。教师采用的教学方式影响着实际教学效果，利用单一化的教学模式无法使学生的阅读能力得到提升，同时缺少有效的引导，学生会对语文阅读学习产生厌恶心理，影响了教学的效果，不利于学生的发展，也难以实现语文教学的目标。阅读本来是学生情感化、个性化以及创造性的学习过程。但是受以往阅读教学思想的影响，教师在进行阅读教学时，往往过于强调理性分析，将自己对文章的理解和分析向学生直接讲述。在这种情况下，学生的阅读过程中没有自己的读书感受和感悟。在这种阅读教学方式下，学生仍然是被动地接受知识，无法将自己的理解和感悟体现出来。如果长时间地进行这样的阅读教学，学生就会对阅读产生厌烦心理，进而对阅读教学质量产生很大影响。

二、农村小学语文阅读教学中渗透美育策略

（一）创设美感情境，在朗读中感受美

叶圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始与亲。”创设引入美感情境可以帮助学生唤起审美直觉，使学生融情入境。教师可以根据不同课文的特点借助一定的教学手段，如配乐朗诵、图文结合、演一演等等。《二泉映月》这篇课文讲述的是民间音乐家阿炳坎坷艰辛的一生，在教学前，教师播放第一遍二胡名曲《二泉映月》，唤醒学生的心灵，激发学生的情感，初步奠定课堂的情感基调。随后引导学生熟读深思，深入了解阿炳的坎坷经历，再去体会阿炳第二次听泉时的感受，“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”读到这里，学生的情感已经有了初步的积淀，与主人公阿炳产生了情感共鸣，依旧是二泉美景，可阿炳再也看不到了。此时教师可以通过范读营造情境，引导学生边读边想象，置身于其间，进一步体会阿炳不屈的情怀。最后再次播放名曲《二泉映月》，渲染意境，让学生在理解作品内涵后真正感受名曲之美和人物精神之美。

（二）健全阅读教学评价机制

阅读课程评价机制的建立，是新课改中的一项重要任务，且对于以学生成绩为单一评价标准的阅读教学更为重要，为促使农村素质教育得到全面有效的落实，我们要建立符合农村中小学阅读课堂的评价机制，对此本文提出以下几个方面的建议。首先，将过程评价与结果评价相结合。即在对学生进行阅读评价时，不仅要关注学生的测试成绩，同时也要关注学生阅读过程当中形成的多种问题，要从学生的学习态度、学习能力、学习潜力、学习兴趣、学习个性等多个方面入手，对学生进行综合全面的评价，而不是单一地以成绩对学生进行判断，这样过程评价与结果评价相结合的阅读评价机制的建立，能更好地助力学生的阅读学习，促使学生的阅读能力得到更好的发展提升。其次，个人评价与他人评价相结合，在教学改革推进过程中倡导以学生为主体，而学生主体性的重要体现，就是赋予学生参与评价的权利。因此，在今后的农村中小学语文阅读教学中，要改变以往只有教师单一评价的阅读教学评价方式，将学生的评价也纳入其中，通过学生自评及互评，构建多元评价主体，这样的农村中小学语文阅读教学机制可以帮助学生更好地认识自我、了解自我，建立学习自信，这也是推动农村中小学阅读教学效果的关键。

（三）在教学过程中引导学生进行多元化理解

首先从尊重学生个性的这一角度来说，主要是指教师在教学的过程中不要直接给学生设定标准答案，而是要给予学生一定的时间自我构建答案。在这个过程中还有一点需要注意，那就是学生在课堂上可能会展示出不同的个性差异，差异可以体现在回答的答案上，也可以体现在交流的表现上。不管学生在课堂上有着怎样的个性差异，教师应该予以理解，这与他们自身的家庭文化以及成长经历有关。因此教师不妨对这种差异进行引导，通过立意和阅读视角的转换，让学生吐露自身的见解。学生或许会在课堂上进行延伸、拓展，也可能会对原本的答案进行批评、否认。但无论哪种，如果教师发现学生通过课堂的交流和思考展现出了新的理解和感悟，那就达到了创新阅读教学的目的。而在面对这些差异时先给予肯定，再进行适当的引导，才是教师真正尊重小学生个性的表现。而对于合理运用小学生阅读期待来说，主要就是让小学生在阅读开始之前，对文章的内容有所想象，然后利用这种想象来引导其投入文章的阅读中。有时候为了引导学生更好地投入自我，教师也不妨在课堂中突破文本，通过引入实际生活，让学生在生活中进行阅读。在课堂过程中，教师还可以根据阅读文本的内容为学生设置良好的实践条件，让学生通过实践能力提升课本的理解能力，弥补课堂中思想的不足。像这样对阅读课堂进行创新，学生对阅读本身的创新能力才不会消散。

结束语

综上所述，教师是学生最重要的领路人，也是未来社会的生力军。因此，教师要在教学中把美育教育放到一个重要的地位，对小学生进行多方面的培养。

参考文献

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