引言

在新的发展模式下，社会意识形态多元化、多样化的倾向日益突出，各种冲突和思潮也越来越复杂。同时，我国学校应尽快开展学校德育工作。教育部印发的《学校课程思政设计指导意见》明确指出，学校要将思政教学融入到教学队伍之中，推动学校思政课的发展。在教学过程中，使学生的综合能力得到提升。学校要全面实施课程思政，充分利用学科的潜能，对学科建设进行积极的探讨与实施。所以，要加强与学校学科建设相结合的教育和实践，开展丰富多彩综合性的教育活动，以实现以马克思主义为指导的课堂讲授。随着全球经济一体化进程的加快，财经与我国之间的联系日益紧密，把思政课程引入到财经专业课程中，既要考虑课程教学目标，又要实现思政教育的目的，要充分挖掘思想道德要素和政治资源，优化"道德""政治"等内涵。

1财经类专业课程思政内涵

课程思政并非单纯的思想政治教育，它将思政思想与课堂教学相结合，是一项独立的科目，不局限于特定科目的特定知识，也包含了整个课程的全部内容。课程思政教育与思政课程是相互补充的，通过对思想政治的整合，对全面发展进行改造，从专人到专课，再到全员、全课育人的转型，要把"立德树人"作为三个主体来培养。从课程思政内容上讲，财经类专业所涵盖的是人文学科，财经类专业是以思政类、通识类、专业类、实践类为"四位一体"。在这一课程体系中，大部分的专业知识都与学生的价值观有着紧密联系，而课程的学习则与职业道德、职业素养等方面有着紧密联系，将思想道德教育融入到财经专业的课程中，是非常有意义的，也是非常有价值的^[1]。总之，财经专业的思政是一种"课程+思政"教学观念的变革，它是一种以四种不同类型的课程构成的"一个中心，三个层次"的教学体系。在"三个层次"的外围部分，以普通课程为基础，以专业课为核心，以实践为条件。

2财经类专业课程思政元素的挖掘与教学改革意义

（一）扎根中国大地办教育，保证社会主义办学方向

学校要办什么，坚持什么方向，高举什么旗帜，这是一个具有根本性和指导性的问题。总书记在全国学校生思想政治工作座谈会上表示:"我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。"我国应坚持社会主义的方向，必须坚持以人为本、德育为先。财经类专业是一种价值导向型的学科，要把正确的价值观灌输到各种课程中去，而总书记一再重申，立足于中国的教育发展之路，要搞好我国的教育，必须要有我国的发展历史和环境，而要学习财经，必须要有对我国经济发展变化的深刻理解，否则，就会丧失深厚的文化资源，如果不把财经类专业的理论知识与实际的经济发展相结合，就会丧失其最大的优势。为此，财经院校必须构建一套完整的"思政"课程与其它各种学科相结合的课程体系，深入挖掘每一门学科的"思政"要素，把课堂教学落实到位，使之真正体现出社会主义的办学理念，使之成为一所具有中国特色、开放性的财经类学校。

（二）落实立德树人根本任务，促进高等教育内涵式发展

立德树人是学校的根本，而传授知识、解惑则是其首要任务。随着全球一体化的深入发展和全媒体时代的来临，各类不同的文化、意识形态通过多种渠道进行了广泛的传播，而那些缺乏辨别能力、自我定力较弱的财经专业学生在接受到如此庞大而又复杂的信息时会出现价值混乱，加之部分教师曾受西方思潮的影响容易产生价值偏差，致使财经类学校育人工作面临着复杂的内部环境和外部影响，强有力的价值引导在高等教育过程中扮演着举足轻重的角色。而高等教育的内涵式发展，则是指以教育结构的调整、教育内容的优化为目标，以促进教育的内在协调与可持续发展。因此，要在各种课程中充分利用和拓展思想政治教育的职能，促进和提升课堂教学的内涵，增强大学生的价值观^[2]。财经类专业课程的思政课在促进高校思政教学的目的、促进经济与金融的全面发展方面具有重要作用，因此，新世纪不但可以培育学生出色的财经技巧，而且也可以培育他们的爱国精神和社会价值，实现高等教育内涵发展的最终目的。

（三）完善课程体系建设，提升学校思想政治教育实效性

健全的课程体系对于发挥全方位、立体化的育人作用十分关键，而目前的财经院校很难形成这样的局面。一方面，由于财经学院非常注重专业理论知识的学习，对学生的专业能力要求较高，因此，师生们往往会从功利主义的视角来看待"有用"的课堂，而忽略了对学生思想引导和价值观的培育。另一方面，学生和教师中仍然存在着"以学生为中心"的观念，认为以学生的价值观为核心，而专业和其他课程与"思政"课程相分离、相互独立、各司其职，只负责专业理论知识和技能的培养，不需要对学生进行思想政治教育。这种不适当的认识，使得思政课程和其它各种学科"两张皮"，难以形成相互支撑、相互补充的课程体系，从而使财经院校的思想政治教育实践效果差。所以，把财经类专业课栽好，与思政课并驾齐驱，在三百六十度的"大熔炉""大思政"的建设作用下，真正提升思想政治教育的实效性。

（四）培养真正立足中国本土的高素质财经专业人才

在市场经济发展的今天，财经学校的学生普遍受到了实用主义、功利主义的影响，而目前的财经院校经济学教育中，大多数的专业和主流课程都是在介绍西方经济学，没有足够重视我国的社会主义市场经济，而忽略了我国改革开放的伟大成果。在这种教育环境下，财经院校的学生会意识不到我国的经济体制优势，没有把自己的经济发展置于特定的文化和社会背景之中，就无法对其产生正确而深刻的理解，从而导致"人才"出现认知上的偏差，与教育的本意和本质相违背^[3]。因此，应加强对财经类课程的挖掘，使其在教学中的作用得到最大程度的发挥，比如《政治经济学》《<资本论>选读》《宏观经济学》《经济学导论》，这些课程都需要学生在学习马克思主义知识的基础上，充分发挥课程育人的责任和领导作用，使其成为一个真正中国本土的、具有坚定马克思主义信念的财经专业人才，具有重大的现实意义。

3财经类专业课程思政存在的问题

（一）专业课程的教学内容与思想政治教育相脱节

在以往固定的教学方法中，传统的教学方法多是强调知识的讲解，没有体现出学生的思想政治素质，缺少教学内容，导致知识与道德修养的脱节。专业课程的教学目标定位过于单一，注重学生的专业知识，而忽略了提高学生的道德素质，缺乏对专业课程所包含的思政要素进行深度挖掘，未能发挥出课程思政应有的功能。

（二）专业课程教师的思政教育意识相对薄弱

在职业教育中，教师往往只注重提高自己的职业素养，而忽略了提高自己的思想品德和师德建设，这就造成了一些专业教师忽视了自己的思想政治素质，有些教师更是违反了师德，违背了教师的职业操守。此外，教师对学生思想政治、道德素质的培养还存在着一些误区，他们把德育工作看成是教师、辅导员、班主任等的工作，而作为一种特殊的课程，教师在进行德育工作时，缺乏主体性。

（三）教师在课程思政中能动性缺失

学校在实施思想政治教育时，一般都会配备辅导员、班级导师和班主任。与专业教师相比，他们更注重学生的思想政治工作。然而，在实际教学中，这种队伍往往仅关注学生的日常教学和管理，而对其参与程度较低。

（四）将课程思政局限于课堂思政

目前，我国财经类专业的思政实践大都是围绕着传统课堂进行的，注重传统的线下课堂教学，而忽略了线上与实务的教学。课程思政应该是课堂与实践几个部分的有机结合，应该结合社会实践和网络课堂来进行^[4]。

（五）课程思政实践的显性化困境

从学科思政的内涵出发，论述了"以人为本"为核心的教学理念。在传授职业技能的过程中，教师要把热爱工作的核心价值和诚信的工作理念传授给学生。在传统的思维模式下，专业课程的老师们往往注重提高自己的专业知识和能力，忽视了自己的思政能力，从而导致了以"显性"的形式来实现课程思政，因此，无法达到课程思政对学生思政教育的预期效果。

（六）课程思政实践的形式化困境

财经类专业是人文学科，各学科之间的课程设置差异很大，其中所包含的思想要素和表现形式也具有差异性。一些专业的学科知识和思政要素的结合比较容易，而有些学科的学科知识和思政要素结合比较困难，忽略了学科间的差别，在教学过程中，教师常常只注重课程的形式，而忽略了其本质。如果忽略了对学科教学中思政要素的剖析，使其与学科教学之间产生了脱节，这不仅会影响到专业课程的教学，而且也会影响到课程思政的实施。

4促进财经类专业课程思政教学改革的举措

（一）明确课程思政的要求

结合国家有关文件和社会需要，将课程思政课与专业教学结合起来，提出了以下几点:一是"德行并重、德智体强"的教育目的。因此，教师要把思想政治因素融入到课堂教学中，营造良好的德育环境，使学生的品德素质得到持续提升，从而使其能够顺利地达到"以德为本"的教育目的。二是全育人格局"的培养方式使得思政教育的教学功能得到了全方位提升，在教学中要把思政元素融入到教学中去，德育和智育的教学任务同等重要，在理论学习、实践体验和生活实践中，全面、全方位地培养学生。

（二）夯实课程思政的基础

课程思政与财经专业的有机结合是一种客观可行、既有理论依据又有实际意义的结合。(1)在学校德育工作中，教师的职业操守是一个十分关键的问题。从财经职业道德的视角出发，财经专业学生应当忠实于自己的工作，做到诚信、客观、公平、规范、提高技术、参与经营、强化对财务人员的服务。学校思想政治教育是德育工作的重要组成部分。(2)拥有雄厚的高校思想政治教育资源。从理论和实践两个方面分析学校财经类专业学科建设中存在的问题，并能按照学科的知识层次逐步建立起学科思政的知识体系。比如:可以让同学们去读朱镕基同志在国家会计学院题字的故事，并记住"诚实、操守、恪守原则、不弄虚作假"是财务工作的基本原则，从《长生公司疫苗造假》的个案中，对公司的社会责任、员工的价值观、人生观进行剖析。

（三）促进课程思政的融合

学校的专业教学与思政学习应该同步发展，发挥出更大的作用，而学校的核心问题在于将思想政治教育与学科建设有机地结合起来。一是把握好"政治思维"的映射和"融合"。教师应对财经类学科的思政教学进行初步整理，并编制相应"思政地图"和"融合点"的解析表格。二是融合思政元素的需求，要实现职业能力与思想政治教育相结合，必须做到:(1)正确性。要顺应时代发展的主题，强调社会主义的价值观念，培养学生的三观建设。(2)时代特征。与学科教学、学科思考同步发展的教材要不断更新、不断跟上时代步伐，不要只讲陈词滥调，要切合时事，要有新鲜、有魅力。(3)实践能力。学校思政课教学要有一定的针对性，要有可操作性，要有足够的说服性。(4)精炼性。思想政治教育的内容要精简，要做到"点到为止"，不应过于张扬，削弱对专业知识的掌握，要充分发挥课堂教学的作用，必须通过合理的教学内容、选择合适的教学实例，使课堂教学实现德育和智育的双重教育。(5)融合性。在学科建设中要把思想政治教育与学科教学相结合。要注意不要有缝隙，要润物细无声，不要死记硬背。三是确立课程思政教育的基本准则。经过对课程实施的探讨和论证，最终制定学科结合的教学标准，构建"双考核"的财经人才培养方案和教学计划，并在教学计划中得到充分反映。

（四）强化课程思政的保障

(1)对课程思政教学标准进行修正和改进。教学标准包括了教学理念和方针，并在专业实践和后续教学中应结合实际，结合时代、学生、专业和教学要求而进行修改。学校学生的职业实习与学生心理健康成长有着密切关系。(2)强化学校师资队伍建设。作为"双学科"的老师，他们指导和引导学生进行课程理念与策略的制定，它直接影响到了课程思政的有效性和准确性^[5]。教师的思政素质有待提高，可以通过理论学习、时事学习、政治学习等多种理论学习来巩固思想政治理论的根基，可以在学科建设、思政课题申报、课程思政教学竞赛、课程思政教学讲座等方面进行学术交流、相互学习、相互借鉴。同时，还可以通过咨询，使课程思政的内涵更加丰富，从而达到更好的教学效果。(3)构建"课程思政"的评价机制。对课程思政课改的效果如何，要从教学评价中加以判断，要构建以学科思政为核心的学科教学评价体系，总结与课程思政有关的评价指标，这种方法是切实可行的。最后，教师要尽可能地观察，评价，使学生有一种提升自己的感觉。

（五）调整专业课程的教学目标和教学理念

当前，在设置专业课程的目教学标时，应确立"崇尚商业道德，明晰规范，增强能力"这一基本教育目的，强调专业"思想政治"的作用。例如，从《报关实务》的思政实践来看，该专业的课程目标主要有三个:(1)从知识和能力的目的上，以课程知识为基础，以提高学生的职业素质和工作技能。(2)在程序和方法的目标上，主要从工作流程和工作技能的角度，对学生进行专业技能的培训。(3)在情感目的上，通过对学校思想政治教育的研究，可以促进学生的民族自豪感和民族荣誉感的形成。在教学观念的调整中，确立"大思政"四类课程的思想，既要传授知识，又要做到思想政治教育。

（六）运用移动互联教学平台实现混合式教学

结合传统课堂和智慧网络课堂，运用智能手机网络技术，通过网络技术超星学习通、清华雨课堂等网络媒体和手机 APP，将混合式教学与课堂教学相结合，积极探讨网络技术在课程思政教学中的作用，调动学生学习的积极性。目前，在移动互联网基础上，已经发展出了多种教学平台，包括视频，文档，作业，讨论，快速解答，试题等。根据各学科的特点，在网上授课的时间比例为20%~50%，在线下授课的比例为50%~80%，通过手机网络技术来提高学生的学习效率。

（七）深挖思政元素完善课程思政教学资料库

专业课程建设要以"以德树人"为核心，以"以人为本"为核心的课程教学内容，实施课程思政改革，以提高人才培养质量。根据国际和我国经济情况的变化，适时地对教学内容进行调整，对课程的知识点进行分解，并对教师的职业道德和职业素质进行深入研究。一方面，教科书的内容是专业知识的汇集，将课程中的全部知识融为一体，同时，教材内容也是思政元素的综合，包含着各种思政要素，在选择教材和教学内容时要考虑到专业性与思想性，具有传授知识和思政教育的双重作用。在重点选择教材的时候，对专业课的知识点进行分解、梳理，并将其融入到教学大纲、教学教案、作业练习等教学材料中。

（八）优化创新教学方法和教学手段，完善课程考核评价体系

实施作业布置、案例教学、情景模拟教学、专业研究与实践、论坛访谈、创业讲座等教学模式，以专业教学、仪式培训、学术培训、榜样培训、警示教学、行动教学、考试教学为扩展，创新思政课的教学方法和工具，提升学生学习意识和主动性。通过实例的学习，增强学生的知识，提高他们的职业素养^[6]。通过"示范教育""警示教育"等具有代表性的事例，对学生进行警示和示范。以典型事例强化对业务的认识，提高学生职业素养。在这一理论框架下，运用情境模拟的方式，以培养具有团队意识和自主性、有目标的人为目标，按照课程内容和教材来进行专业情境的开发。在各种情况下进行人物模拟，使其可以将所学的理论知识灵活地应用于工作，从而增强对工作的认识，通过情景模拟、情景参与、讨论总结等行动教学方法，增强对思想政治教育的认识。以过程为导向，以质量为基础，以量化为条件，建立多元的评价体系。全员教育是指教师和受教人员共同参与课程评价，使多种主体之间形成相互影响，教师的级别和社会级别要适度地提升。针对学生的综合训练，包括线上现场教学、学生提问、讨论、作业和考试、线下教学、线下授课、讨论、家庭作业等，实现对课程中思想政治课程的评价。课程考核评价体系包括:课程评价和期末评价，流程评价是基于学习的过程，考查的是工匠精神、集体荣誉、民族自豪感、爱国主义精神和集体精神等的职业素养。

（九）完善课程思政教师队伍建设，强化顶层设计推进课程思政改革

发挥师资力量的作用。课程思政课教师包括专业课程教师、辅导员、班主任、班级教师，这些教师在专业教学内都会对学生产生一定的影响，比专业教师的教学时间要长得多。通过辅导员、班主任、班级老师的亲自示范、身体力行的指导，可以使课堂教学更加有效，鼓励辅导员、班主任、班级老师主动参与到课程思政活动中来，既要做好学生的日常工作，又要加强对学生学习的指导，提高教师的思想政治素质^[7]。课程思政课的实施，要求专业教师的专业素质得到提高，需要通过改变教育观念、开设专题培训班、组织小组讨论等方式来提高学生的专业素质和思想政治素养，要实现"全员育人"，必须要有专业课程的老师、思想政治教育小组的老师们主动参与和协作。健全教师培训制度、听课督导制度、统一的培训计划和师资配备，结合学校、学科、专业特点，制订有针对性的专业课程思政实施计划，及时总结和推广经验，要健全教师的培养和评价体系，把学科评价和思想政治评价有机地结合起来，把课程思政元素纳入职称评审和考评之中，加强教学与人事工作的顶层设计，是推动课程思政改革的关键。

结束语

总之，财经专业课程的课程思政并非单纯地取代原来的"思政"课程，而是以思政专业为核心实施"四位一体"的课程体系。因此，应以章节知识为媒介，以课程教学目标与资源为中心，以教学手段为依据，以专业课程思政为中心，以政治、专业素质为主要内容，要推动学校财经类专业学科的全面深化，必须构建学校思政课与学校的联系，整合学校的教学目标与观念，优化教学资源，构建思政课与财经类专业课程的协同发展，建立健全的课程评价制度，强化制度的顶层设计，逐步推动学校思想政治体制的建设。

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