引言：积极培养学生主动学习的能力习惯，是提高课堂效率的必经之路，也是新课程倡导的教育教学理念，因此，教师要积极培育学生主动学习的能力和习惯，达到高效学习的效果。

正文：

一、尊重学生经验，灵活使用教材。

教材是教师设计教学活动的依据。新教材中，如何根据学生生活经验利用好这些情境，值得我们教师去探讨。首先，要加工教材。教师充分利用教材提供的情境，并根据自己的教学设计创造性的使用教材。如在教学人教版四年级数学上册《积的变化规律》这节课时，根据教学需要，我离开课本提供的素材，让学生走进生活，去超市调查了解某些商品的单价，过一把购物瘾，并把购物小票带到学校来，让学生自主发现规律---单价一定，买得数量越多，应付的钱就越多，这就和本节课“积的变化规律”接上了轨。这样加工的目的是为了培养学生的数学意识，逐步提高学生从生活中发现数学问题，提出问题并解决问题的能力。其次，要拓展教材。拓展教材就是充分利用教材提供的资源，挖掘教材中隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行拓展延伸。如教学人教版一年级数学上册第109页“用数学”，我充分利用教材提供的情景图进行引导：图上的小朋友在干什么？你能提出什么数学问题？同学们很快就会说出“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人？”，能列出一个怎样的算式？“8+6=14”。至此问题已解决，完成了教学任务，本该结束教学，而我却又问：“求一共有多少人？除了可以按水里和岸上来算，还可以把这些人分成怎样的两部分来算？”学生纷纷发表见解，有的说可以按男女生性别两部分算，有的说可以按老师和学生两部分算，还有的说可以按有游泳圈与没有游泳圈来算等。这样，充分挖掘了教材资源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。

二、把握练习尺度，优化教学效果。

教学效果只有通过练习才能体现。练习首先要有“点”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目标与重、难点应成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。其次，练习要有“味”。 练习要有“味”指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。再次，练习要有“层”。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。最后，练习要讲“时”。心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。

三、做好角色沟通，有效调控课堂。

有效的课堂沟通能提高课堂教学的有效性。要想达到有效沟通，教师要做到：1.明确规定学生适当的课堂行为，并严格要求学生必须做到。从一年级开始就要求学生做到“轻轻翻书”、“老师指黑板，小朋友的眼睛就要看黑板”、“要认真思考老师提出的问题”、“要仔细倾听同学的发言”等等，有良好的学习行为规范，师生的教与学才会和谐，教学效率才会提高。2.“就事论事”地表达真实感受，由居高临下的权威者转变为平等的朋友。师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到统一，教育才能发挥作用。因此，教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生情感的共鸣，形成情感交融的学习氛围。因此，在教学中，我经常用这样的语言与学生进行交流：同学们说得方法都不错，大家看老师说的对不对，好吗；老师听明白了，你的意思是…… ；老师从同学们的交流中，学到了几种方法。我说说，同学们看老师说的对不对；你愿意告诉同学们你是怎样想的吗；我也有个解决问题的办法，同学们看行不行等等。3.在课堂教学中，教师要善于对教学速度、难度进行调控。为了减少时间的损耗，在教学中应做到：课前做好准备；准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧；充分发挥教师的主导作。

四、改变教学方式，开展有效的合作学习活动。
    在教学中，要改变原有的教学方式，大胆采用有利于学生发展的教学方式，引导学生探索性的学习数学。

1.运用灵活的教学形式，培养学生自主探究、合作交流的能力。在课堂教学中，我们应积极采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。这样，既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。同时，还培养了学生与人合作共事的能力。

2.设计开放的实践活动，培养学生创造力。在教学中应根据学生已有的学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验成功的快乐。例如在《轴对称图形》一课教学中，我设计了让学生“找一找、说一说、画一画，剪一剪，贴一贴”等系列活动内容。学生剪出了各种各样的图形，就连老师也不禁被学生丰富的想像力和创造力所感动。这节课的成功就在于教师引导学生进入了一个开放的情境中，少了许许多多条条框框，多了一些自由与宽容，学生便多了一些自信与勇气。正是这种不拘一格、和谐融洽的氛围，学生的手指变得灵活了，思维的闸门被开启了，有了“想像”，有了“创造”。

五、面向全体学生，尊重自主选择。

面向全体，就是面向有个体差异的学生们；面向全体，就是要求教师关怀每一个学生，尊重每个学生的个性，使每个学生都在原有基础上得到充分发展与提高。例如在教学《20以内的退位减法》时，让学生根据图意列出算式15－9=？，然后借助小棒，算出得数。最后，全班交流自己的想法。对于各种方法，教师不评价算法的优劣，而是鼓励学生选择自己喜欢的方法，保护学生自主发现的积极性，尊重学生自主的选择。学生采用自己喜欢的方法来计算，心理洋溢着成功的喜悦，增强了自信心、愉悦感和满足感。

六、重视过程评价，蕴涵情感体验。

低年级学生纯洁像一张白纸，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我们教师满意与否，我们都应根据实际需要给学生以评价：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。同时，表扬也是多角度的。如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的……这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。除此之外，教师还注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还注重了学习伙伴的评价，更有利于学生的全面发展。

总结:

只要把课堂的主动权还给孩子们，孩子们在课堂上收获的不仅仅是知识，更重要的是各种能力与数学素养的提高。从而实现不同的人在数学上得到不同发展的目的，同时也让我们的数学课堂教学焕发出无限生机与活力。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

参考文献：

1、赵恒辉，如何科学组织数学探究活动，河南教育2019，第3期。

2、蕾优优，让努力成为一种习惯，河南教育2019，第3期。